中小学生自主学习策略使用现状——基于MSLQ学习动机与策略量表在初中生中的应用.docxVIP

中小学生自主学习策略使用现状——基于MSLQ学习动机与策略量表在初中生中的应用

本研究旨在双减政策全面实施的宏大背景下，通过应用国际通用的学习动机与策略量表，对我国初中阶段学生的自主学习策略使用现状，及其背后的学习动机影响因素，进行一次系统性的、大规模的实证调查与深度剖析。随着教育改革的深化，培养学生的自主学习能力、使其成为学习的主人，已成为破解应试教育顽疾、落实核心素养的根本路径。然而，学生在脱离教师的直接监管后，其如何学的策略水平，与其为何学的动机状态，共同构成了自主学习效能的黑箱。本研究采用整群抽样的方法，对某市三所初中七至九年级的855名学生进行问卷调查，并运用描述统计、差异性检验、相关分析与多元回归分析等方法，对数据进行系统挖掘。研究的核心发现是：当前初中生自主学习策略的总体使用水平处于中等偏下，呈现出明显的结构性失衡特征，即对认知策略的使用，显著优于元认知策略与资源管理策略；而在认知策略内部，对复述等浅层策略的依赖，远高于对精加工与批判性思维等深层策略的运用。回归分析进一步揭示，在所有动机变量中，自我效能感与内在目标定向，是预测学生采用深层认知策略与元认知策略的、最为强有力的两个正向心理引擎；而考试焦虑，则是显著抑制这些高级策略使用的负向情感制动器。本研究的结论在于，要真正实现从被动学习向自主学习的范式转型，其核心的、但又长期被忽视的主战场，在于学生内在动机系统的培育与重塑。因此，未来教育实践的重心，必须从单纯的策略知识的讲授，深刻地、系统性地，转向一种旨在点燃学生内在兴趣、构建其学业自信、并营造低焦虑学习氛围的、更为根本的动机生态的建设。

关键词：自主学习；学习策略；学习动机；初中生；实证研究

一、引言

我们正处在中国基础教育一场深刻的、以减负增效与素养导向为核心航标的系统性重构之中。双减政策的雷霆落地，其所指向的，远非一次简单的作业量与补课时长的物理削减，它更深刻地，是一场旨在将学生从被动的知识容器与刷题机器中解放出来，使其真正回归为学习的主体、探究的主人与意义的建构者的学习范式革命。当校外学科培训的剧场效应被有效遏制，当校内课堂教学被要求提质增效，一个前所未有地、极端重要的真空地带，便凸显出来——那就是，在那些不再被教师的精讲与题海所填满的时间与空间里，学生，究竟应该如何进行学习？这种如何学的能力，即我们所称的自主学习能力，便不再仅仅是一种教育理想的点缀，而直接成为了决定双减政策能否真正实现减负不减质、并最终培养出能够适应未来社会挑战的创新人才的、最为关键的胜负手。

自主学习，其本质，是一种由学习者自我驱动、自我管理、自我监控与自我评价的高度复杂的综合性能力。它要求学习者，不仅要想学（动机层面），更要会学（策略层面）。然而，在长期以来以教师中心、教材中心、考试中心为基本特征的教育生态中，我们的学生，已经习惯于一种跟跑式的学习模式，其学习的节奏靠教师的规划，学习的内容靠教师的讲授，学习的效果靠教师的测验。一旦外部的脚手架被撤除，大量的学生，便会立刻陷入一种不知学什么、不知怎么学、学了没信心的学习迷航状态。这种自主学习能力的普遍性缺失，是当前双减政策走向深水区，所面临的最为深刻和严峻的现实挑战。

在这一宏大的时代关切之下，科学地、客观地、大规模地诊断与画像当前我国中小学生自主学习能力的真实水位，便成为了所有后续教育干预与政策制定的、不可或缺的循证基础。然而，自主学习能力，并非一个单一的、可被直接观察的铁板一块的构念。它是由内在的学习动机系统与外显的学习策略系统，这两个相互作用、相互影响的子系统，所共同构成的复杂动力结构。一个学生，之所以在面对一个难题时，选择浅尝辄辄还是深度钻研，其背后，深刻地，是由他为何而学（是出于兴趣，还是为了分数？）的动机罗盘，与他用何而学（是习惯于死记硬背，还是掌握了思维导图？）的策略工具箱，所共同决定的。

因此，本研究的核心问题是：在双减政策的宏观背景下，我国初中生自主学习策略的真实使用现状究竟如何？其在认知、元认知与资源管理等不同策略维度上，呈现出一种怎样的内在结构与优先次序？更为核心的是，其内在的学习动机结构（如内在目标定向、自我效能感、考试焦虑等），又是如何深刻地、系统性地，影响着他们对不同学习策略的选择与运用？通过对这些核心问题的系统性、数据驱动的回答，本研究旨在为深刻理解当前初中生自主学习的优势与短板，并为未来如何设计更为精准、有效的自主学习能力培育方案，提供来自一线的、坚实的实证依据与理论洞见。

二、文献综述

为了在坚实的理论与实践基础上，对本研究议题进行系统性探究，有必要对作为本研究核心理论框架的自主学习理论、作为本研究核心测量内容的学习策略与学习动机的理论构念与分类体系，以及国内外关于动机与策略之间相互关系的大量实证研究成果，进行一次全面的、批判性的文献梳理与回顾。