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驱动支持延展：问题驱动下幼儿小组合作式的自主探究

【摘要】

幼儿是天生的游戏家和探索家，具有强烈的好奇心，乐于探索周边事物。他们的世界需要自己去探讨去发现，而不是成人简单直接地告诉或帮助。在这样的自主探究活动中，他们才能真切链接生活和经验，通过直接感知、亲身体验等形式，提高自身能力。本文以记大班小小“沙包”救援队的实践探索为例，从幼儿兴趣出发，给予充分的游戏机会，尊重他们的自主探究行为，助力幼儿获得更大地成长。

【关键词】问题驱动大班幼儿自主探究

《指南》中曾指出：“要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，为其创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取各方面能力的发展和提升。”而自主游戏恰是以尊重幼儿兴趣为前提，赋予幼儿绝对的自主选择权和参与权，鼓励其积极主动与游戏发生互动，实现自我学习和发展，促进各方面能力的全面提升。

一、三轮驱动，携趣激探

幼儿作为天生的游戏家，不仅有着天马行空的想法，还喜欢到处探索。他们常常能根据自己的兴趣、需求，与周遭环境互动，进而产生主动观察和自主探索的行为。且幼儿在游戏中发现的真实问题，不仅可以唤起其“前经验”，还可以积累其“后经验”，促进自主学习行为的发生，推动幼儿在游戏中的深度学习，获得更大的成长。

（一）兴趣驱动，快乐生发

教育家叶圣陶先生说过：“不重在教，而重在引。”巧妙的引导在幼儿自主游戏中发挥着重要的作用。以兴趣为支撑，让幼儿在自主游戏中释放潜能，伴随探索行为的推进，幼儿的自主学习、快乐发展悄然而至。

缘起：小小沙包，嗨翻满园

今日的自主游戏场地是在投掷区，有的在玩你扔我接的游戏；有的在模仿CS射击计分游戏；有的在PK灌“篮”高手的游戏玩得正开心时，忆梦发现了高高的墙檐上有2个沙包，不知道是被哪班的孩子扔得这么高，于是萌发了解救沙包的想法，并马上付诸行动。周边的孩子们同样感觉好玩和有趣，也自发地加入“救援队”，开展了一系列的救援行动。

图1：你扔我接图2：CS射击积分图3：灌“篮”高手

小小“沙包”救援队的游戏生发是那么悄然而至又那么顺理成章，只是生活中如此平常的事，在幼儿眼中却变成了一件好玩且有意义的事。在自发的游戏中，幼儿尽情释放自己的天性，舒展快乐体验，即将开启一场高效地自我学习。

（二）经验驱动，悦究悦乐

游戏是幼儿对现实生活的再现，通过模仿和再现表达自我的感受和想法，能促进幼儿探究、思考、解决问题等能力。他们能在游戏中大胆链接生活经验并进行迁移运用，实现各方面能力同步进步。

片段一：屡战屡败，越战越勇

既然沙包是扔上去的，孩子们自然而然就想到了要把沙包变成“火箭”将檐上沙包射下来。大伙在反复尝试、屡战屡败之后，越战越勇。不仅自己扔的很起劲，在其他小朋友挑战时也在加油打气，京芝说：“高一点、再高一点。”弈楠说“你得往后退一点，然后往上扔。”“哎呀，你得小心一点，可不能再让你手上的沙包也挂上去了。”努力了好久，挂在墙檐的沙包依旧纹丝不动，孩子们可不服气了，纷纷发声：“哼，我就不相信我们成功不了”“既然“火箭”不能把沙包射下来，那我们还是换个方法试试吧。”

图4：惊现檐上“惊喜”图5：仔细瞄准全力一掷图6：划圈作“螺旋桨”助力射击

由幼儿自发组织的小小“沙包”救援队游戏由此就正式开启了，大部分幼儿本能反应是靠自己单独的能力去把沙包弄下来，具有较强的独立性，能灵活运用生活经验，在屡战屡败、越挫越勇中，不仅感受到了瞄准、角度、力度对游戏结果的影响，还在游戏中进一步锻炼了专注性、坚持性、探究性等良好品质，为接下来是否能成功拯救沙包奠定重要基础。

（三）问题驱动，共促成长

在自主探究游戏中，顺应幼儿的需求、大胆放手，为幼儿营造宽松的氛围，进而激发幼儿自主探究欲望和主动合作意识，达到一加一大于二的效果，更能有效地促进幼儿学习和发展，实现个体和群体的共同进步。

片段二：朋心合力，有商有量

用火箭射下来的方法并不是那么管用，除了不断变换扔和投等动作外，大伙还绞尽脑汁开始尝试其他的新方法，特别是京芝的表现尤为突出。只见她拉着江奕楠附身对赵云江说：“我们一起想办法把沙包拿下来吧！”赵云江甩开京芝的手，还想独自努力继续扔沙包所以拒绝了。于是京芝便去找了欣妍，欣妍欣然同意。路上，京芝又叫上奕楠和紫月：“你也跟我们一起过去吧。”，救援队伍越来越庞大。思维的碰撞，让大伙拯救的新想法越来越多了。

当幼儿们在拯救沙包屡战屡败、百“发”百“掉”时，他们并没有因此灰心，反而斗志昂扬表现出更多地良好学习品质：会思考、爱动脑、善坚持等品质。同时，还自主萌生合作意识，进一步触发探究