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小学英语教学之“小班化、大研究”

【摘要】随着时代推进教育不断改革，以人为本的教育理念成为新课标下基础教育措施，为实现小学教育人本理念与减轻负担提高质量的双向提升标准，小班化模式因运而生，高度推行新课程教育模式的改革重点发展小学生素质教育成为深化教育的未来目标。小学英语课堂随着小班模式的推行也逐渐接受了新的教育模式与课堂管理，新的教育理念势必为传统小学英语课堂带来极大的改变，对小学英语教师而言也是更大的考验与更高的挑战。基于以上背景对小学英语分层次教学开展研究，指出一些当下实施小学英语分层次教学中存在的问题，并试图对问题提出解决方案。

【关键词】分层教学小班化模式小学英语

一、调查学校基本情况

1.调查样本

调查主体选择A小学学生作为研究重点，分类选取四年级、五年级、六年级各年级进行调查，分别发放问卷50份，总计150名学生接受了调查，并对这些学生按照年计划分不同层次以A、B作为研究样本，这样设计调查内容能够扩大分析范围增加层次研究意义，也为调查问卷更增客观性，如此能够以一定的可信度真实的反映出A小学英语分层次教学中所存在的问题。

表1A小学学生调查问卷（人）

调查对象

人数

A层次

B层次

四年级

50

25

25

五年级

50

25

25

六年级

50

25

25

三个年级

150

75

75

数据来源：调查问卷统计

2.调查实施情况

数据来源：调查问卷统计

图1调查问卷实施情况

针对A小学的调查研究，着重选取了在校的四年级、五年级、六年级总共150人作为调查对象，发放问卷各年级50份，其中四年级有效问卷回收50份效率100%，五年级回收问卷49份效率98%，六年级回收问卷47份效率94%。

二、小学英语分层教学中存在问题的分析

1.小学英语分层教学层次划分科学性的问题

表2小学英语分层教学层次划分的科学性调查统计

1.你喜欢上英语课吗

A.非常喜欢

51.37%

B.喜欢

13.7%

C.一般

14.38%

D.不喜欢

20.55%

2.你认为你对英语学习有兴趣吗

A.强烈兴趣

50.68%

B.有兴趣

7.53%

C.一般

14.38%

D.没兴趣

27.41%

3.你认为英语课程简单易学吗

A.非常容易

50%

B.容易

19.86%

C.一般

5.48%

D.困难

24.66%

数据来源：调查问卷统计

通过问卷调查统计整理数据如表2，通过所示信息能够看出有大约15%的学生对英语课的感兴趣程度一般，甚至有部分学生对英语课表示厌恶，调查中统计总人数的三分之一的学生都不喜欢上英语课。对于英语学习的兴趣也有很多学生表示一般态度，更多的是学生对于英语的毫无兴趣，调查总人数的四分之一学生都不对英语学习产生好感。在调查中近25%的学生认为英语课程学习内容非常难，而在小学实施英语教育的主要目的之一是为了激发校学生对于英语的学习兴趣，以便今后的学习生涯能够有所突破，但在问卷调查中发现不喜欢英语课程和觉得英语课程学习有难度的学生所占比例并不低，因此也更加凸显出英语教学模式的重要性，在教育过程中通过探索新的教育模式以达到激发校学生对英语学习充满兴趣的目的。在调查中可知25%的小学生极度缺乏对英语学习的喜爱之情，也有很多学生认为英语学习是非常沉重的负担，对他们而言英语学习的过程非常艰难。但作为教育者而言老师更希望能够看到学生极为出色的学习成果，能够拿出一定的学习成绩回报，对学习充满兴趣，在英语学习中享受快乐，在调查中从英语课堂的实际案例出发，分析在实际英语课堂中所采用的教育模式的缺陷，同时对学生的英语学习兴趣能够进行更好的观察，为之后的研究奠定基础。

案例一：尽管处在B层次的小学生们各有不同的英语能力水平，但是英语教师依然很努力的在备课环节为学生制定良好的学习策略激发学生对英语的学习兴趣，但是在小学生的英语课堂中很有可能出现各类未知情况。在某节英语课堂中，英语教师通过英语口语（Whatdidyoudolastweekend?）向学生提问，但在教师话音落后许久时间课堂空间异常凝固，很显然这些小学生并没听懂英语教师抛出的提问，面对此种情况英语教师放慢了语速重新提问（Whatdidyoudolastweekend?），这个时候有零散的学生通过英语教师放慢后的语速读懂了口语内容，并已经开始试着自己寻找问题的答案，（Iwenttotheparkwithmyparentsandwehadfunthere.）。英语教师面对学生的回答也第一时间给予响应（Goodplease!），之后又有学生回答了英语教师所提出的问题（Iplayedbasketballwithmygoodfriendsinthegym,and