校长在教学质量分析会上的发言：想提升质量，一定要远离满堂灌教学模式！.doc

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校长在教学质量分析会上的发言：想提升质量，一定要远离满堂灌教学模式！

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我们相聚在这里，举行本学期的教学质量分析会。首先感谢各位老师的工作，也感谢中心校领导对学校工作的关心与指导。借此机会，我想跟大家聊聊本学期的教学质量问题，还有以后工作的打算。

古人说：“知道自己的不足然后才能自我反省；知道遇到困难后才能自我加强。”这次的质量分析目的并不是追责，而是发现问题、寻求突破。要正视差距的同时也要树立信心，每一次分析都是一个成长的机会。

从成绩中发现亮点、从问题中找到方向

本学期期中考试的成绩已经公布，整体上是喜忧参半。喜的是我们部分学科、部分年级有了明显的进步；忧的是个别学科、个别班级还存在着较大的差距。

从数据来看，我们学校三年级数学平均分比上学期提高了8分，及格率提高15个百分点，这是三年级数学组全体教师共同努力的结果。坚持集体备课、互相听课评课，营造良好的教研氛围。五年级语文阅读理解、作文都有了明显的提高，这是由于语文组一直坚持开展的课外阅读活动、写作训练所取得的成果。这些都是值得肯定并推广的好经验。

但是也要看到，有些年级的成绩还不是很理想。有的班级两极分化比较严重，优秀学生不明显，学困生比例较大；有的学科基础知识掌握不牢固，学生答题时错别字多、计算错误多；有的班级学习习惯没有养成，课堂纪律松散，作业质量不高。

更令我担心的是，在巡视课堂的时候，我发现有些孩子上课的时候眼神是空洞的，他们坐在教室里，心里却不知道跑到哪儿去了。这就表明我们的课堂还不能够吸引学生，还没有真正走进学生的心里。

二、查明原因，对症下药

成绩的背后是有原因的，问题的背后是有原因的。我认为影响教学质量的因素主要有以下几点：

第一，教学理念还待更新。

有的老师仍然沿用着“满堂灌”的旧方法，一节课下来都是在讲，学生没有思考的时间，也没有发言的机会。这样的课堂，学生怎么会喜欢呢？知识又如何被吸收？常说要以学生为主体，但是真正能做到的又有多少呢？我们应当思考的是，我们进行教学的目的究竟是为了完成教学任务，还是为了促进学生的发展？

第二，我们课堂的效率还需要提升。

40分钟的课时，有效的教学时间有多少？有些教师课前准备不充分，上课时东拉西扯，重点不突出，难点也破不了；有的教师课堂掌控力差，学生讨论时过于放肆，收不回来；有的教师提问形式化，只有少数学生举手，其他人只是旁观者。那么这样的课怎么保证质量呢？

第三，我们对学生还关注得不够全面。

有的老师只把成绩好的学生当回事，对学困生缺乏耐心与关爱；有的老师只重视知识的传授，忽视了习惯的培养以及品德的教育；有的老师只重视考试科目，对音体美等课程敷衍了事。教育的目的不是培养只会应试的学生，而是要培养出各方面都得到发展的个体。

第四，我们的教研活动流于形式。

有的教研组活动时间不能保证，随意性很大；有的教研活动内容空洞，研究不深；有的老师对教研活动积极性不高，在那里玩手机、聊天。这样教研怎么促进专业成长？怎样才能提升教学质量？

三、改变思路，提高质量

穷则思变，变则通，通则达。面对问题不能坐以待毙，要主动求变。接下来我从几个方面来谈一下今后工作的想法：

（一）抓课堂，向40分钟要质量

课堂是教学的主阵地，提高教学质量必须从课堂入手。我们要把每一节课都当作公开课来上，精心设计每一个教学环节。

备课要深。不仅要备教材、备教法，更要备学生。要研究学生的知识基础、思维特点、学习习惯，做到心中有数。要研究教材的重点难点，设计突破的策略和方法。备课不能只是抄教案、写教案，要真正用心去思考。

上课要活。要改变一言堂的局面，让学生真正动起来、活起来。要创设情境，激发兴趣；要启发引导，鼓励思考；要组织讨论，促进交流；要及时反馈，巩固提高。要让每一个学生都有参与的机会，都能体验到成功的喜悦。

作业要精。作业不在多，而在精。要精心设计作业内容，既要巩固基础，又要拓展提高；既要统一要求，又要分层布置。要及时批改作业，认真分析错误，有针对性地进行辅导。不能让学生在重复、机械的作业中浪费时间。

（二）抓教研，在研究中提升能力

教研是教师专业成长的重要途径。我们要把教研活动真正开展起来，让老师们在研究中学习，在学习中提高。

集体备课要落到实处。每周的集体备课时间，大家要围绕教学中的实际问题进行研讨。主备教师要认真准备，其他老师要积极参与，真正做到集思广益。不能走过场，更不能应付了事。

听评课要形成常态。我们要建立互相听课、互相学习的机制。听课不是为了挑毛病，而是为了学习借鉴、共同提高。评课要真诚，既要肯定优点，也要指出不足，更要提出建设性的意见。我倡议，每位老师每学期至少听20节课，写5篇有质量的教学反思。

课题研究要解决实际问题。我们的课题研究不能脱离教学实际，要围绕课堂教学中的真问题、难