高一【生物（人教版）】第3章 第2节 细胞器之间的分工合作（第二课时）-教学设计.pdfVIP

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课程基本信息

课例编号学科生物学年级高一学期第一学期

课题第3章第2节细胞器之间的分工合作（第二课时）

书名：《生物学必修1分子与细胞》

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.通过学习分泌蛋白的合成和运输过程，体会细胞各结构之间的协调配合，认同细胞

部分与整体、结构与功能的统一。

2.基于“分泌蛋白的合成与运输”的实验数据，能运用归纳、推理等科学思维方法阐

述分泌蛋白的合成和运输过程。

教学重点：

1.分泌蛋白的合成过程。

2.细胞膜系统的组成与功能。

教学难点：

分泌蛋白的合成和运输过程

教学过程

时教

主要师生活动

间学

环

节

展示胰腺腺泡细胞电镜图片，引导学生进行观察。通过分析哪些细胞器比较

引发达，产生这种变化的原因，引出分泌蛋白的概念。

1入概念：分泌蛋白是指细胞内合成而在细胞外发挥作用的蛋白质，我们称之为

min新分泌蛋白。

课提问：胰腺腺泡细胞的分泌蛋白质是在哪里合成的，它们又是如何分泌到细

胞的外部的？

跟随科学家“分泌蛋白的合成和运输”实验研究的流程，引导学生思考和讨

论

【选材】豚鼠胰腺腺泡细胞

思考选材原因

【方法】科学家改进适合蛋白质研究的细胞内同位素标记体系,发展了放射

自显影技术。

分引导学生阅读教材资料，了解同位素标记及放射自显影技术的原理。

泌【步骤】

蛋1.选择同位素3H标记的亮氨酸进行实验

白2.将实验细胞放入含有3H-亮氨酸的培养液中短时间培养（3min）

17的3.将培养后的细胞转入不含3H亮氨酸的培养液中继续培养。

min合4.不同的时间、多次取样，制备组织切片，利用放射性自显影技术，追踪

成被标记亮氨酸的运输路径。

3

和引导学生思考：为什么选择亮氨酸作为H的结合体？为什么将豚鼠的胰腺腺

3

运泡细胞放入含有H亮氨酸的培养液中进行脉冲标记（仅短期培养3min）？

输【结果】

随着追踪时间的变化，放射性颗粒数的百分比在不同细胞结构上有规律的变

化，通过图表展示实验结果，引导学生分析并推测分泌蛋白转移的途径。

【结论】

分泌蛋白转移的途径是：内质网—高尔基体—分泌颗粒

【思考与分析】整个过程需要哪些细胞器的参与？体会细胞器之间的分工与

合作。

细

胞

的通过分泌蛋白合成和运输过程，引导学生思考：内质网膜、高尔基体膜、

2生细胞质膜可以发生融合，这说明什么？

min物细胞器膜在组成成分和结构上很相似，并且与细胞质膜和核膜也较为相

膜似，共同构成生物膜系统，在结构和功能上紧密联系。

系

统

1小

总结本节课内容

min结