女娲补天环境描写 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、神话经典中的环境密码——以《女娲补天》为例

演讲人

神话经典中的环境密码——以《女娲补天》为例

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授之以渔：从文本到写作的环境描写迁移

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抽丝剥茧：《女娲补天》环境描写的具体解析

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总结：环境描写——让故事“活”起来的魔法

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目录

女娲补天环境描写四年级语文上册课件

前言

作为四年级语文上册“神话故事”单元的经典篇目，《女娲补天》以其磅礴的想象和深刻的人文精神，成为引导学生感受神话魅力、学习环境描写的优质范本。在神话叙事中，环境不仅是故事发生的“背景板”，更是推动情节发展、烘托人物形象、传递情感张力的重要载体。今天，我们将以“环境描写”为切入点，深入解析《女娲补天》的文本密码，同时结合四年级学生的写作实际，探索如何将经典中的环境描写技巧迁移到日常表达中。

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神话经典中的环境密码——以《女娲补天》为例

1神话故事与环境描写的天然关联

神话是先民对自然与社会的原始认知，其创作往往依托于对环境的观察与想象。在《女娲补天》中，“天塌地陷”“洪水猛兽”等环境描写并非随意设置，而是承载着三重功能：

交代背景：通过极端环境的刻画，说明故事发生的起因（天地崩坏）与紧迫性（人类危在旦夕）；

烘托人物：恶劣环境的“危”与女娲补天的“勇”形成对比，凸显其救世英雄的形象；

传递情感：环境的“惨”与修复后的“安”形成情感反差，传递先民对和平稳定的渴望。

我在教学中发现，四年级学生初次阅读《女娲补天》时，往往会被“女娲炼石”“斩杀黑龙”等情节吸引，却容易忽略环境描写的深层作用。因此，引导学生关注环境描写，是读懂神话、学习写作的关键一步。

2《女娲补天》环境描写的文本定位

统编版四年级语文上册《女娲补天》一文，环境描写主要集中在故事的开端部分。原文如下：

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“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

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这段文字虽仅88字，却构建了一个立体的“灾难环境”，为后续女娲的行动提供了逻辑起点。接下来，我们将从“自然环境”与“社会环境”两个维度，对其进行细致解析。

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抽丝剥茧：《女娲补天》环境描写的具体解析

1自然环境：天地崩解的视觉冲击

自然环境是神话中最易被感知的“环境语言”。《女娲补天》通过“天—地—山—野”的空间顺序，层层铺陈灾难的严重性：

1自然环境：天地崩解的视觉冲击

1.1天空：“塌下一大块”与“黑黑的大窟窿”

“塌”字精准描绘了天空的断裂感——不同于“破”或“裂”，“塌”带有“整体垮落”的动态，让读者直观感受到天地秩序的崩塌。“黑黑的大窟窿”则用颜色（黑）与形态（窟窿）强化视觉冲击：黑暗不仅是色彩，更象征未知的危险与绝望。

我曾让学生用简笔画还原“天空塌下”的场景，许多孩子画出了倾斜的天幕、散落的星子，甚至用黑色蜡笔涂抹窟窿边缘——这说明“黑黑的大窟窿”已在他们脑海中形成了具体的画面。

1自然环境：天地崩解的视觉冲击

1.2大地：“震裂的深沟”与“燃烧的大火”

“地被震裂了”中的“震”字隐含地震的余波，“深沟”则用具体的形态（深）说明破坏程度。紧接着，“山冈上燃烧着熊熊大火”将静态的地裂转化为动态的火患：“熊熊”既写火势之猛，又暗含“蔓延”的趋势；“山冈”作为高处，本是安全的象征，此时却成了“火”的据点，进一步强化了“无处可逃”的危机。

1自然环境：天地崩解的视觉冲击

1.3田野：“到处是洪水”的蔓延感

“田野”本是孕育生命的沃土，此时却被洪水覆盖。“到处”一词极有分量——它不是“一片”或“一滩”，而是“所有可见之处”，暗示洪水已淹没了人类的生存空间。

2社会环境：人类苦难的动态呈现

如果说自然环境是“景”，那么社会环境就是“人”与“景”的互动。《女娲补天》在描写自然灾难后，紧接着补了一句：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”这句话看似简单，实则包含两层深意：

2社会环境：人类苦难的动态呈现

2.1对比：环境的“强”与人类的“弱”

“围困”与“挣扎”两个动词，精准刻画了人类在灾难中的无力。山顶本是躲避洪水的高地，却被大火“围困”；田野的洪水本应流向低处，却让人类在水中“挣扎”——这种“无处可藏”的困境，侧面说明灾难已超出了人类的应对能力。

2社会环境：人类苦难的动态呈现

2.2细节：群体的苦难与个体的共鸣

“许多人”而非“一个人”，强调灾难的普遍性；“被火围困”与“在水里挣扎”两种不同的困境，覆盖了更多生存场景。学生在阅读时，若能联想到“自己被困在火中”或“在水里呛水”的感受，就能更深刻地体会环境描写的感染力。

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授之以渔：从文本到写作的环境描写迁移

授之以渔：从文本到写作的环境描写迁移

通过对《女娲补天》环境描写的解析，我们已掌握了“空间顺序”“动