《i u ü y w》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）.docxVIP

《iuüyw》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

一、教材分析

《iuüyw》是统编版一年级上册汉语拼音单元的基础内容，承接单韵母a、o、e的学习，是后续学习复韵母、整体认读音节及汉字拼音的重要铺垫。教材以情境图为依托，将i、u、ü、y、w的形与音融入生活化场景，符合低年级学生直观形象思维的认知特点。

从编排逻辑来看，教材先呈现i、u、ü三个单韵母，再引入y、w两个隔音字母（实际教学中需明确其与i、u的关联），既遵循“由易到难、循序渐进”的认知规律，又紧扣新课标“发展学生语言运用核心素养”的要求，强调在语境中学习拼音，为学生借助拼音识字、阅读打下基础。同时，教材配套的发音提示、书写范例及练习活动，为“教-学-评”一体化实施提供了丰富素材。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确掌握i、u、ü、y、w的发音方法，清晰区分y、w与i、u的不同（y、w不作为声母，仅起隔音作用）；2.熟记i、u、ü的四声读法，明确四声的调值变化及标注规则（尤其注意i去掉点、ü与y相拼去掉点的特殊情况）；3.认识i、u、ü、y、w的字形，能规范书写在四线三格中，把握笔画顺序与占位要求。

（二）应用实践

1.能独立、准确读出i、u、ü的四声，结合具体音节练习声调的升降变化；2.正确书写i、u、ü、y、w，做到字迹工整、占位合理；3.初步掌握y与i、ü相拼的规则，能拼读yi、wu、yu及简单的两拼音节（如yifu、wuzi、yumi），并能结合图片说出对应的词语。

（三）迁移创新

1.能在生活场景中（如文具、玩具、食物名称）发现含i、u、ü、y、w的音节，尝试用拼音标注简单词语；2.借助拼音朗读简短儿歌或短语，感受拼音与生活的联系；3.主动与同学合作开展拼音小游戏，在互动中巩固所学知识，提升学习拼音的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.i、u、ü、y、w的准确发音；2.i、u、ü四声的读法及标注规则；3.i、u、ü、y、w的规范书写；4.y与i、ü相拼的规则及yi、wu、yu的认读。

（二）教学难点

1.ü的发音（唇形圆而扁，舌头前伸）；2.i的四声标注（去掉点的规则）及ü与y相拼时去掉两点的规则理解；3.区分y、w与i、u的不同作用（明确y、w不是声母，仅用于隔音）。

四、课堂导入

采用“情境儿歌+图片激趣”的方式导入：师出示拼音王国情境图，对学生说：“小朋友们，之前我们认识了拼音王国里的a、o、e三位小伙伴，今天它们又带来了几位新朋友，我们一起去认识一下吧！”接着播放自编儿歌：“小i带帽有礼貌，小嘴一张iii；小u圆脸鼓起来，嘴巴圆圆uuu；小ü加两点，像条小鱼üüü；大y小w来帮忙，隔音识字真方便！”边念儿歌边出示i、u、ü、y、w的卡通图片，引导学生观察图片，提问：“这些新朋友长什么样？它们的名字怎么读呢？我们一起来探索吧！”

【设计意图】结合低年级学生喜欢儿歌、卡通形象的特点，通过情境创设和儿歌朗读，快速吸引学生注意力，同时初步感知新知的形与音，为后续学习铺垫。

五、探究新知

本环节按“发音探究—字形认知—书写指导—规则梳理”的逻辑拆分任务，融入“教-学-评”一体化设计：

（一）探究i、u、ü的发音

1.教：师示范i的发音，讲解发音技巧：“嘴巴微微张开，牙齿对齐，舌尖轻轻抵住下齿背，气流从牙缝中出来，声带振动，读i（衣）。”边示范边让学生观察口型，再用同样方式示范u（嘴唇圆而突出，像吹小喇叭，读u（乌））、ü（嘴唇圆而扁，舌头前伸，像小鱼吐泡泡，读ü（鱼））。针对ü的发音难点，可借助“小鱼吐泡泡”的动作辅助，让学生模仿。

2.学：学生自由练习发音，同桌互查口型，小组内轮流展示，师巡视指导，及时纠正错误发音（如ü读成u的情况）。

3.评：采用“星级评价”，师对发音标准的学生贴“发音小能手”星星，同桌互评时用“√”“×”标注发音是否准确，全班共同判断小组展示情况，强化正确发音。

（二）探究i、u、ü的四声

1.教：师结合声调卡片，讲解四声的调值：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”示范i、u、ü的四声读法，重点强调i的三声（ǐ）和四声（ì）去掉点的写法，以及ü的四声（ǜ）的发音。用手势辅助教学，师做手势（平、扬、拐、降），学生跟着读。

2.学：学生结合手势练习四声，开展“声调接龙”游戏（一人读一声，下一人读二声，依次类推），用拼音卡片组词（如yī（一）、yí（姨）、yǐ（椅）、yì（意））。

3.评：师随机抽查学生四声读法，用“正确”“需加强”评价，小组内开展“声调小老师”活动，小老师负责检查组员读音，记录错误情况并反馈给师。

（三）探究y、w的作用及拼读规则

1.教：师出示情境图（如“衣