《表内乘法》大单元教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

《表内乘法》大单元教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本单元是人教版二年级上册数学的核心内容，承接一年级下册“20以内的加法”，是学生首次接触乘法运算的关键阶段，更是后续学习多位数乘法、小数乘法及分数乘法的基础。教材编排遵循“具象感知—抽象概括—应用拓展”的认知规律，先通过具体情境（如摆小棒、数物品）引导学生理解乘法的意义，再逐步推导2-6的乘法口诀，最后结合生活实例强化口诀的应用。

新课标强调“数感、运算能力、推理意识”等核心素养的培养，本单元通过让学生经历乘法口诀的编制过程，感受乘法与加法的联系，体会数学的简洁性与实用性。教材中丰富的主题图、动手操作活动，契合二年级学生以具象思维为主的认知特点，为实现“教-学-评”一体化提供了充足素材，同时也为后续学习除法、倍数关系等内容埋下伏笔。

二、教学目标

（一）学习理解

1.结合具体情境，能清晰说明乘法的含义，明确乘法是求几个相同加数和的简便运算；能准确区分加法算式与乘法算式，掌握乘法算式各部分的名称（乘数、乘号、积）。

2.通过自主探究、合作交流，理解2-5的乘法口诀的来源与意义，能准确记忆2-5的乘法口诀，做到看到口诀能快速说出得数，听到得数能对应口诀。

3.初步感知乘法口诀的编制规律，知道口诀的编排与相同加数相加的结果直接相关，能结合具体实例解释口诀的含义。

（二）应用实践

1.能根据乘法的意义，将求几个相同加数和的加法算式转化为乘法算式，也能将乘法算式转化为加法算式，熟练进行加法与乘法的互化。

2.能运用2-5的乘法口诀解决生活中的简单实际问题（如购物、计数、分组等），能准确选择合适的口诀进行计算，提升运算能力与问题解决能力。

3.能参与课堂中的口算竞赛、口诀接龙等活动，在活动中检验口诀掌握情况，主动发现自身计算中的错误并及时改正。

（三）迁移创新

1.能借鉴2-5的乘法口诀的编制方法，尝试自主推导6的乘法口诀，初步形成“迁移推导”的数学思维，为后续学习7-9的乘法口诀奠定基础。

2.能结合生活中的复杂情境（如多个相同组叠加、稍复杂的购物问题），灵活运用乘法知识解决问题，能清晰表达解题思路，培养推理意识与创新意识。

3.能主动将乘法知识与生活中的其他场景（如游戏规则、物品摆放）结合，发现乘法的应用价值，激发数学学习的兴趣与主动性。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写方法及各部分名称。

2.熟练记忆2-5的乘法口诀，能准确、快速地运用口诀进行计算。

3.能运用乘法知识解决生活中的简单实际问题，体会乘法的应用价值。

（二）教学难点

1.理解乘法的意义，尤其是区分“几个几相加”与“几和几相加”，突破对相同加数的认知局限。

2.理解乘法口诀的编制原理，避免机械记忆口诀，能结合实例解释口诀的含义。

3.面对复杂情境时，能准确提取数学信息，判断是否用乘法解决问题，清晰梳理解题思路。

四、课堂导入

（导入方式：情境导入+动手操作）

师：同学们，今天咱们班要举办“小棒创意展”，每个小组桌上都有一些小棒，大家想不想用小棒摆自己喜欢的图形？注意哦，每个图形用的小棒数量要一样，比如摆三角形就都用3根小棒，摆正方形就都用4根小棒。现在请大家用3分钟时间，看看自己能摆多少个相同的图形，摆完后数一数一共用了多少根小棒，把你的摆法和所用小棒数量说给小组同学听。

（学生动手操作，小组交流；教师巡视，记录典型摆法）

师：谁愿意分享一下自己的摆法？比如摆了什么图形，摆了几个，一共用了多少根小棒？

生1：我摆了三角形，摆了4个，每个用3根小棒，一共用了12根，算式是3+3+3+3=12。

生2：我摆了正方形，摆了3个，每个用4根小棒，一共用了12根，算式是4+4+4=12。

师：大家观察这两个算式，发现它们有什么共同点吗？（引导学生发现“都是相同加数相加”）像这样几个相同的数相加，写起来是不是有点麻烦？比如摆10个三角形，算式要写一长串。其实数学里有一种更简便的方法来表示这种加法，它就是我们今天要认识的新朋友——乘法。这节课咱们就一起来走进乘法的世界，学习表内乘法的相关知识。

五、探究新知

（探究思路：分层探究，逐步突破，融入“教-学-评”）

模块一：认识乘法的意义与算式

1.聚焦实例，感知“相同加数相加”

师：咱们先来看生1的算式：3+3+3+3=12。这里的加数都是几？有几个这样的加数？（引导学生回答“加数都是3，有4个”）像这样“4个3相加”，用乘法怎么表示呢？咱们可以写成“3×4=12”，也可以写成“4×3=12”。

师：大家看，这个符号“×”就是乘号，读作“乘”。“3×4=12”读作“3乘4等于12”，“4×3=12”读作“4乘3等于12”。