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2025年幼儿园学前教育宣传月工作总结

2025年学前教育宣传月期间，我园以“科学保教·共护成长”为核心主题，紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件要求，结合园所“生活即教育”的办园理念，系统开展了覆盖教师、家长、社区的多元宣传活动。活动历时一个月，通过“理念渗透+实践体验+互动共研”的立体推进模式，有效促进了科学育儿观念的普及，深化了家园共育的协同效能，为幼儿全面发展营造了更优质的成长生态。现将具体工作情况总结如下：

一、精准定位需求，构建分层宣传体系

宣传月启动前，园所通过问卷调查、家长访谈、教师研讨等方式，精准梳理不同群体的核心需求。针对家长群体，82%的问卷反馈显示“如何应对幼儿行为问题”“幼小衔接的正确方式”是主要困惑；教师层面，65%的教师提出“如何将科学理念转化为日常教学行为”“家园沟通的有效性提升”是实践难点；社区层面，周边2个新建小区家庭对“0-3岁早期教育指导”存在强烈需求。基于此，我们构建了“家长-教师-社区”分层宣传体系，确保活动内容有的放矢。

针对家长群体，重点围绕“儿童发展规律认知”“科学教养策略”“家园协同方法”设计宣传内容。通过“每周一主题”线上专栏，推送《幼儿情绪发展的年龄特点与应对》《游戏中的学习：从搭积木看数学思维萌芽》等12期原创科普内容，阅读量累计达2.3万次，互动留言超800条；线下组织“家长工作坊”6场，以情景模拟、案例分析、实操演练的形式，引导家长体验“观察-记录-解读”幼儿行为的全过程，其中“如何回应幼儿的‘为什么’”工作坊中，家长通过角色扮演发现，以往“直接给答案”的方式会阻断幼儿的探索兴趣，转而尝试“反问引导”“共同查阅”等方法，现场生成的《家庭提问清单》被家长自发转发至社区群。

针对教师群体，以“理念落地”为核心，开展“科学保教能力提升”系列研修。通过“案例复盘会”“同课异构研讨”“观察记录大赛”等活动，推动教师将理论转化为实践。例如，在“区域活动中的教师支持”专题研讨中，教师分组观察大、中、小班各2个区域活动，记录幼儿行为120条，提炼“材料调整时机”“介入语言类型”“等待时间把控”等关键策略，形成《区域活动支持指南（试行）》；在“观察记录大赛”中，教师提交的45份观察报告中，90%以上能结合《指南》指标进行发展分析，较去年提升35个百分点，其中3份报告被区学前教育研究中心收录为优秀案例。

针对社区群体，联合街道、妇幼保健院开展“0-6岁儿童发展支持”公益服务。为0-3岁家庭开设“亲子游戏指导课”8节，覆盖家庭120户，重点示范“爬行敏感期的引导”“语言爆发期的互动技巧”等内容；为3-6岁家庭组织“社区游戏日”4场，设置“自然探索”“生活体验”“艺术表达”三大区域，通过“家长助教”“祖辈参与”等形式，打破“教育是幼儿园责任”的固有认知。活动中，一位祖辈家长分享：“原来带孙子玩沙不只是玩，还能教他分大小、说形状，以后我也知道怎么和孩子互动了。”

二、聚焦实践转化，创新活动形式

宣传月的关键在于将“理念宣传”转化为“行为改变”。为此，我们突破传统“讲座+发资料”的模式，设计了“体验式”“参与式”“生成式”活动，让科学理念通过具体行动被感知和内化。

以“游戏”为媒介，打通家园认知壁垒。开展“家庭游戏周”活动，鼓励家长与幼儿共同设计、实施1个家庭游戏，并录制视频分享。活动收集到亲子游戏视频187个，内容涵盖“厨房小实验”“客厅障碍赛”“故事角色扮演”等。通过视频展评，家长们发现：幼儿在游戏中主动解决问题的能力远超预期——如4岁幼儿在“搭椅子山洞”游戏中，会根据自己的身高调整椅子间距；5岁幼儿在“超市购物”游戏中，自发用积木当“钱币”进行简单计算。园所将典型视频制作成《游戏中的学习》系列微课，在家长群循环播放，有家长反馈：“以前总觉得游戏是玩，现在才明白，孩子的学习全在游戏里。”

以“记录”为工具，促进观察能力提升。向家长发放《幼儿成长观察本》，指导使用“客观描述+发展分析+支持策略”的记录框架。活动期间，家长累计提交观察记录320份，其中78%能准确描述幼儿行为细节（如“今天搭积木时，先选了4块长积木平铺，又拿2块短积木立起来做门”），65%能结合《指南》分析发展领域（如“这属于科学探究中的‘感知形状与空间关系’”）。园所选取20份典型记录开展“家园共研会”，教师与家长共同讨论“记录中的教育契机”，一位家长感慨：“以前只记孩子‘做了什么’，现在会想‘为什么这么做’，观察越仔细，越知道怎么支持他。”

以“项目”为载体，深化科学保教实践。结合园所“生活课程”特色，组织教师开展“生活活动中的学习支持”项目研究。选取“午餐环节”“整理玩具”“照顾自然角”等日常场景，通过“观察-设计-实施-反思”的循环研究