2.6《6的乘法口诀》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版） (1).docxVIP

2.6《6的乘法口诀》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

《6的乘法口诀》是人教版二年级上册数学第二单元的内容，承接2-5的乘法口诀学习基础，是乘法口诀体系的重要组成部分。此前学生已掌握乘法的基本含义、2-5乘法口诀的编制方法与应用技巧，为本节课的学习奠定了认知与方法基础。本节课所学的6的乘法口诀，不仅是对前期乘法口诀学习经验的迁移与巩固，更是后续学习7-9的乘法口诀、多位数乘法及除法运算的重要铺垫。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数感”“运算能力”“推理意识”等核心素养的培养。教材通过呈现六边形拼图、小棒摆放等直观情境，引导学生从具体实例中抽象出乘法算式，进而编制口诀，体现了“从具体到抽象”“从直观到抽象”的认知规律，契合低年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。同时，教材穿插大量生活化习题，让学生感受乘法口诀在实际生活中的应用价值，强化数学与生活的联系。

二、教学目标

（一）学习理解

其一，借助直观情境理解6的乘法口诀的来源与意义，明确每句口诀对应乘法算式的数量关系；其二，准确记忆6的乘法口诀，做到脱口而出，且能清晰阐述每句口诀的含义；其三，初步感知6的乘法口诀的排列规律，为后续口诀学习积累方法经验。

（二）应用实践

其一，能熟练运用6的乘法口诀计算相应的乘法算式，解决简单的乘法实际问题（如物品数量计算、场景化计数等）；其二，能结合具体情境，根据乘法意义选择合适的口诀进行计算，提升运算的准确性与灵活性；其三，通过对口令、填口诀等活动，强化口诀的应用熟练度，形成初步的运算技能。

（三）迁移创新

其一，能迁移2-5乘法口诀的编制方法，自主探究6的乘法口诀，初步形成“观察—分析—归纳—应用”的思维模式；其二，能结合6的乘法口诀的规律，推测后续7-9乘法口诀的可能特点，培养推理意识；其三，能在复杂情境中（如含多个数量关系的问题），灵活运用6的乘法口诀及已有知识解决问题，拓展数学应用能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解6的乘法口诀的意义，熟练掌握并记忆6的乘法口诀；能运用6的乘法口诀准确计算乘法算式，解决基础实际问题。

（二）教学难点

理解6的乘法口诀的编制原理，尤其是“六六三十六”等口诀与对应乘法算式的内在联系；灵活运用6的乘法口诀解决稍复杂的实际问题；通过规律记忆口诀，提升记忆的持久性与灵活性。

四、教学准备

课件（含六边形拼图情境、生活化问题场景）、小棒（每人36根）、乘法口诀卡片、闯关练习单、评价贴纸。

五、核心知识点梳理

其一，6的乘法口诀的编制：基于“几个6相加”的意义，结合具体情境列出乘法算式，进而提炼出口诀；其二，6的乘法口诀的记忆：掌握“相邻口诀相差6”“与2、3乘法口诀的关联”等规律，通过多种形式强化记忆；其三，6的乘法口诀的应用：涵盖纯算式计算、简单实际问题解决、复杂情境中的灵活运用三个层面。

六、教学过程（教-学-评一体化）

（一）课堂导入：情境激趣，旧知迁移

1.趣味情境引入：课件出示“手工课拼六边形”场景，提问：“同学们，手工课上大家要用小棒拼六边形，拼一个六边形需要6根小棒，那拼两个、三个呢？咱们今天就一起探究这里面的数学秘密。”

2.旧知回顾铺垫：组织“对口令”游戏，复习2-5的乘法口诀（如教师说“三四”，学生答“十二”；教师说“五五”，学生答“二十五”）。提问：“咱们之前是怎么编出这些乘法口诀的？谁能说说‘三四十二’对应的乘法算式和意思？”

【评价设计】通过对口令游戏，观察学生对2-5乘法口诀的掌握熟练度，对回答准确、反应迅速的学生贴“速记小能手”贴纸；通过旧知回顾，了解学生对“口诀与乘法算式的关联”“口诀编制方法”的掌握情况，为后续探究奠定基础。

（二）探究新知：自主建构，规律探究

1.直观操作，积累素材：请学生用小棒拼六边形，边拼边记录：拼1个用几根？拼2个呢？……拼6个一共用多少根小棒？完成表格（课件出示空表格，学生自主填写）。

|拼的个数|1|2|3|4|5|6|

|用的小棒数|||||||

引导学生思考：“拼2个六边形用的小棒数，是在1个的基础上多了几根？怎么用加法算式表示？乘法算式呢？”（预设：加法算式6+6=12，乘法算式6×2=12或2×6=12）

2.自主编制，理解意义：请学生结合表格中的数据，模仿2-5乘法口诀的编制方法，尝试编制6的乘法口诀。先独立思考，再同桌交流。

教师引导梳理：“拼1个六边形，1个6，乘法算式6×1=6或1×6=6，口诀怎么编？（一六得六）‘得’字在这里表示什么？（表示结果是一位数，突出简洁性）”依次引导学生编制“二六十二”“三六十八”“四六二十四”“五六三十”“六六三十六”，并板书每句口诀对应的乘法算式与意义。

重点点拨