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《我上学了》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《我上学了》是统编版小学语文一年级上册的开篇单元内容，作为学生从幼儿园过渡到小学的启蒙性学习内容，其承载着帮助学生适应校园生活、建立语文学习兴趣、初步感知语文工具性与人文性的重要使命。本单元内容围绕“上学”这一核心主题，整合了认识同学、问候老师、认识简单生字、了解校园基本礼仪等多元学习要素，契合一年级新生的认知起点与心理需求。

从教材编排逻辑来看，内容遵循“生活化、情境化、游戏化”原则，通过图片、简单文字、互动活动等形式，将语文学习与学生的校园生活紧密关联，既培养学生的语言表达能力，又渗透文明礼仪、爱校爱学等德育内容。新课标强调“语文学习应立足学生的生活经验，注重语用能力的培养”，本单元正是落实这一要求的关键载体，为学生后续的语文学习奠定情感基础与能力基础。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知特点，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，具体如下：

（一）学习理解

1.认识“我、上、学、校、同、学”6个基础生字，掌握其正确读音与简单字形特点，能借助图片、生活场景准确认读；

2.了解“早上好、再见”等日常问候语的含义，知道其使用的具体场合；

3.初步感知校园生活的基本场景（如教室、操场、办公室），明确小学生的基本身份认知。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，正确书写“我、上”2个生字，注意书写姿势与笔画顺序的规范性；

2.能主动运用“早上好”“再见”等问候语与老师、同学交流，做到语气亲切、态度礼貌；

3.能结合图片或自身经历，用简单的句子介绍自己（如“我是小学生”“我叫XX”）。

（三）迁移创新

1.能将所学问候语迁移到家庭、社区等生活场景中，主动与长辈、邻居礼貌问候；

2.愿意主动认识新同学，尝试用简单的语言与同学分享自己的兴趣爱好，建立初步的同伴关系；

3.萌发对校园生活的喜爱之情，主动参与课堂互动与校园活动，初步养成爱学、乐学的学习态度。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识“我、上、学、校、同、学”6个生字，正确认读并初步书写“我、上”2个生字；

2.掌握日常问候语的用法，能在合适的场合主动使用礼貌用语；

3.能清晰、简单地进行自我介绍。

（二）教学难点

1.理解生字的字形与字义的关联，避免机械记忆；

2.主动将礼貌用语运用到实际生活中，养成良好的文明礼仪习惯；

3.克服胆怯心理，主动与陌生同学、老师交流，大胆表达自己。

四、课堂导入

采用“情境互动+游戏导入”的方式，激发学生兴趣，自然引入主题：

首先，教师面带微笑走进教室，向学生挥手问好：“小朋友们好呀！我是你们的语文老师，大家可以叫我X老师。今天看到这么多可爱的小朋友，老师特别开心，你们开心吗？”引导学生回应，初步感知问候的氛围。

接着，出示幼儿园与小学的对比图片，提问：“小朋友们看看这两张图片，左边是我们之前待的幼儿园，右边是现在的地方，大家知道这里是什么地方吗？”待学生回答“学校”后，教师小结：“对啦！从今天起，我们就从幼儿园小朋友变成小学生啦，我们正式上学啦！”随即板书课题（由教师书写，学生认读）。

最后，开展小游戏“我说你做”：教师说“举起小手”“点点头”，学生跟着做，初步培养学生的课堂注意力与互动意识，为后续学习铺垫。

五、探究新知

本环节围绕核心知识点，拆分任务梯度推进，结合“教-学-评”一体化理念设计：

（一）任务一：认识生字“我、上、学、校、同、学”

1.教：教师出示生字卡片，结合图片与生活场景讲解。比如“学”，展示小学生在教室学习的图片，告诉学生“我们每天在这里学习，这个字就是‘学’”；“校”，指向校园环境，说明“我们所在的这个地方就是学校，‘校’就是学校的校”。同时，示范生字读音，强调声调（如“上”读shàng，四声；“学”读xué，二声），引导学生跟读。对于字形，采用简单易懂的方法讲解，比如“我”可以说“左边像我们举起的小手，右边像小钩子”，帮助学生记忆。

2.学：学生分组认读生字，每组轮流派代表展示，其他同学认真倾听，对读错的地方进行纠正。同时，开展“找朋友”游戏：教师出示生字卡片，学生从自己的卡片中找出对应的字，举起来并读出。

3.评：教师通过巡视观察、抽查提问的方式，评价学生的认读情况。对于认读准确、声音响亮的学生，及时表扬（如“你读得真标准，奖励一颗小星星”）；对于读错的学生，耐心引导，帮助其纠正，比如“这个字读‘校’（xiào），跟老师再读一遍”。

（二）任务二：学习日常礼貌用语

1.教：播放动画短片《小明的一天》，短片中展示小明早上见到老师说“老师早上好”、放学和同学说“再见”的场景。播放结束后，教师提问：“小明早上对老师说了什么呀？放学的时候又