2、3、4的乘法口诀 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版） (1).docxVIP

2、3、4的乘法口诀教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版二年级上册数学教材，是在学生初步认识乘法的含义、知道乘法算式各部分名称之后展开的。乘法口诀是小学数学乘法计算的基础，更是后续学习表内除法、多位数乘除法的重要前提。2、3、4的乘法口诀作为乘法口诀教学的起始内容，其编排遵循学生认知规律，从简单到复杂，结合具体实物情境（如小棒、点子图、生活中的物品）帮助学生理解口诀的来源与意义。教材通过让学生动手操作、观察对比、自主编制口诀等活动，渗透数形结合思想与归纳推理方法，契合新课标中“数与代数”领域的核心要求，注重培养学生的运算能力与数学抽象素养，为学生后续自主学习更高数值的乘法口诀积累方法与经验。

二、教学目标

（一）学习理解

能结合具体情境说出2、3、4乘法口诀的编制过程，明确每句口诀对应的乘法算式；理解乘法口诀的含义，知道口诀中每个数字所代表的意义；熟练记忆2、3、4的乘法口诀，做到看到算式能快速说出对应口诀，看到口诀能写出相应的乘法算式。

（二）应用实践

能运用2、3、4的乘法口诀准确计算相应的乘法算式，解决生活中简单的乘法问题（如计算物品总数、组数与每组数量的对应问题等）；能根据口诀的规律，快速判断算式结果的正确性，提升乘法运算的准确性与速度；在小组合作中，能清晰表达自己运用口诀解决问题的思路。

（三）迁移创新

能根据2、3、4乘法口诀的编制方法，尝试推导简单的5的乘法口诀雏形；能发现乘法口诀中隐藏的规律（如相邻两句口诀的结果相差对应乘数），并运用规律解决口诀记忆与计算中的难题；能结合生活实际，自主设计用2、3、4乘法口诀解决的问题，培养数学应用与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

2、3、4乘法口诀的编制与熟练记忆；运用口诀准确计算相应的乘法算式；结合具体情境理解乘法口诀的含义。

（二）教学难点

理解乘法口诀的本质含义，明确口诀与乘法算式、实物数量之间的对应关系；灵活运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的实际问题；自主发现乘法口诀的规律并运用规律提升学习效率。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）上课伊始，教师出示课前准备的小棒教具，向学生提问：“同学们，咱们今天先来玩一个摆小棒的游戏。老师想摆1个三角形，需要几根小棒呀？”（引导学生回答3根）“那要是摆2个这样的三角形，一共需要多少根小棒呢？摆3个、4个又需要多少根？请大家拿出自己的小棒，动手摆一摆，然后把你摆的结果告诉同桌。”

学生动手操作后，教师邀请几位同学分享自己的结果。待学生说完，教师接着说：“大家通过摆小棒算出了结果，那有没有一种更快捷的方法，不用每次都数小棒就能算出答案呢？其实呀，数学里有一套特别神奇的‘口诀’，能帮咱们快速算出乘法结果，这节课咱们就一起来学习2、3、4的乘法口诀。”（板书课题）

【设计意图】通过摆小棒的实际操作，唤醒学生对“几个几相加”的已有认知，为乘法口诀的编制奠定基础；以“更快捷的计算方法”引发学生的好奇心与探究欲，自然导入课题，契合二年级学生具象思维为主的认知特点。

五、探究新知

本环节分三个模块展开，每个模块均遵循“动手操作—观察思考—自主编制—验证完善—评价反馈”的“教-学-评”一体化流程。

（一）探究2的乘法口诀

1.动手操作，积累素材：教师引导学生拿出小棒，摆成1组2根的小棒，提问：“这是几组小棒？每组有几根？一共有多少根？用加法算式怎么表示？乘法算式又该怎么写？”学生回答后，教师板书：加法算式2，乘法算式2×1=2或1×2=2。

接着让学生再摆1组，变成2组，提问：“现在是几组？每组2根，一共有多少根？加法算式是什么？乘法算式呢？”学生回答，教师板书：加法算式2+2=4，乘法算式2×2=4。

2.自主编制，理解含义：教师引导：“像这样，为了方便计算，咱们可以把乘法算式的结果编成简单好记的口诀。1个2是2，对应的乘法算式是2×1=2和1×2=2，咱们可以编成口诀‘一二得二’。大家想想，‘一二得二’里的‘一’和‘二’分别代表什么？”（引导学生明白“一”指1个2，“二”指每组2根和结果2）

随后让学生尝试编制2×2=4对应的口诀，学生编制后，教师引导评价：“大家编的‘二二得四’特别准确！‘二二得四’表示2个2相加的结果是4，对应的乘法算式就是2×2=4。”教师板书两句口诀。

3.即时反馈，强化认知：出示算式2×1、1×2、2×2，让学生快速说出对应的口诀，并用自己的话解释口诀的意思，教师对学生的回答进行点评，纠正偏差。

（二）探究3的乘法口诀

1.小组合作，自主探究：将学生分成4人小组，发放点子图（每组1张画有若干个3点一组的图纸），要求小组内成员合作：先数出1组、2组、3组、4组点子的总数，分别写出加法算式和乘法算式，再尝试编制对应的乘法口诀。教师巡视，对