2、3、4的乘法口诀（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

2、3、4的乘法口诀（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属人教版二年级上册数学第四单元，是乘法口诀教学的起始章节。在此之前，学生已初步认识乘法的意义，知晓求几个相同加数的和可用乘法表示，这为口诀学习奠定了基础。2、3、4的乘法口诀作为乘法口诀体系的开篇，是后续学习5至9乘法口诀、多位数乘法及除法的重要基石。

教材编排紧密贴合学生认知规律，以具体情境为依托，如小棒拼摆、点子图计数等，引导学生从直观操作过渡到抽象概括。通过让学生经历“动手操作—列出算式—编制口诀—记忆应用”的完整过程，渗透数形结合思想与归纳推理方法。同时，教材注重口诀的实际应用，编排了大量与生活紧密关联的习题，凸显数学的实用性，契合新课标中“发展学生运算能力、培养数学应用意识”的核心素养要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.借助摆小棒、看点子图等实践活动，清晰理解2、3、4乘法口诀的来源与本质意义，明白每句口诀对应乘法算式中两个因数与积的关系。

2.准确记住2、3、4的乘法口诀，做到脱口而出，且能清晰说出每句口诀对应的1至2道乘法算式。

（二）应用实践

1.能熟练运用2、3、4的乘法口诀计算相应的乘法算式，准确率达到90%以上。

2.能结合购物、摆图形等生活情境，运用口诀解决简单的实际问题，初步学会梳理“求几个几是多少”的问题思路。

（三）迁移创新

1.能仿照2、3、4乘法口诀的编制方法，尝试推导简单的新口诀（如1的乘法口诀），初步形成归纳推理能力。

2.能发现2、3、4乘法口诀中的简单规律，并运用规律记忆口诀，培养观察、分析与总结能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.深入理解2、3、4乘法口诀的意义，熟练掌握口诀的编制方法。

2.准确记忆并熟练运用2、3、4的乘法口诀计算乘法算式。

（二）教学难点

1.透彻理解乘法口诀与乘法算式之间的内在联系，明晰口诀的本质内涵。

2.灵活运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的实际问题，实现知识与生活的衔接。

四、课堂导入

咱们先来玩个“摆小棒”游戏！请大家拿出准备好的小棒，听口令摆图形：首先摆一个三角形，说说用了几根小棒？（引导学生说出3根）要是摆两个这样的三角形，一共用几根小棒？摆三个呢？

学生动手摆，教师巡视指导，随后请学生分享结果：摆两个三角形用6根，摆三个用9根。接着追问：“大家是怎么算出结果的？”预设学生回答：“3加3等于6，3加3加3等于9。”

趁机引导：“像这样求几个相同加数的和，用加法算有点麻烦，咱们之前学过一种更简便的方法是什么呀？”（乘法）“那摆两个三角形，3加3写成乘法算式就是2×3或3×2，那结果是多少呢？今天咱们就通过学习乘法口诀，快速算出这样的乘法算式结果。”板书课题：2、3、4的乘法口诀。

【设计意图】借助学生熟悉的摆图形活动，从加法过渡到乘法，既复习旧知，又凸显乘法的简便性，自然引出课题，激发学生的探究兴趣。同时，通过动手操作，契合低年级学生“直观具象思维为主”的认知特点。

五、探究新知

本环节分三步推进，每一步均遵循“动手操作—自主探究—交流互评—总结提升”的思路，落实“教-学-评”一体化。

（一）探究2的乘法口诀

1.动手操作：请学生用小棒摆小鸭子，每只小鸭子用2根小棒。摆1只、2只，分别数一数用了多少根小棒，记录在练习本上。

2.自主探究：引导学生根据摆小棒的过程，写出相应的加法算式和乘法算式。摆1只时，加法算式是2，乘法算式是1×2=2或2×1=2；摆2只时，加法算式是2+2=4，乘法算式是2×2=4。

3.编制口诀：咱们把乘法算式的结果和算式特点编成好记的口诀吧！1×2=2或2×1=2，表示1个2是2，编成口诀就是“一二得二”；2×2=4，表示2个2相加是4，编成口诀就是“二二得四”。板书这两句口诀，带领学生读一读，说说口诀中“一二”“二二”分别指什么，“得二”“得四”又是什么意思。

4.评价反馈：随机抽选学生复述2的乘法口诀对应的乘法算式和意义，同桌之间互相检查背诵，教师用“说得真清楚”“口诀记得真快”等话语给予肯定。

（二）探究3的乘法口诀

1.迁移探究：结合导入环节摆三角形的活动，请学生自主完成下表：

摆三角形的个数|用小棒的根数（加法算式）|乘法算式|乘法口诀

1个|3|1×3=33×1=3|？

2个|3+3=6|2×3=63×2=6|？

3个|3+3+3=9|3×3=9|？

2.交流分享：请学生上台展示表格，说说自己是怎么填的。重点引导学生编制口诀：1个3是3，口诀“一三得三”；2个3相加是6，口诀“二三得六”；3个3相加是9，口诀“三三得九”。

3.深化理解：提问：“‘二三得六’这句口诀能算出哪两道乘法