5.1《7的乘法口诀》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

5.1《7的乘法口诀》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本课选自人教版二年级上册数学第五单元，是在学生已经掌握2-6乘法口诀的基础上展开的教学内容。乘法口诀是小学数学整数乘法运算的核心基础，7的乘法口诀承接前文所学，既巩固乘法口诀的编制逻辑，又为后续8、9的乘法口诀学习奠定方法基础，同时关联生活中与“7”相关的场景（如一周7天、七巧板7块板等），是连接数学知识与生活实践的重要纽带。

新课标强调数学教学要立足核心素养，本课通过引导学生自主编制口诀、理解口诀含义、运用口诀解决问题，重点培养学生的运算能力、推理意识和应用意识。教材编排注重体现“从具体到抽象”的认知规律，先呈现与7相关的实物情境（如小船、小鱼等图案），引导学生通过计数、累加得出乘法结果，再逐步抽象出乘法口诀，符合二年级学生以具象思维为主、向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明确7的乘法口诀的编制依据，理解每句口诀的具体含义，知道口诀与对应的乘法算式之间的联系；

2.熟练记忆7的乘法口诀，做到看到算式能快速说出对应口诀，听到口诀能写出相应的乘法算式。

（二）应用实践

1.能运用7的乘法口诀正确计算7的乘法算式的结果，准确率达到90%以上；

2.能结合生活情境，运用7的乘法口诀解决简单的实际问题（如计算物品总价、统计数量等），初步学会梳理题目中的数量关系。

（三）迁移创新

1.能借鉴7的乘法口诀的编制方法，尝试推导简单的新口诀（如后续的8的乘法口诀片段），体会乘法口诀的编制规律；

2.能在小组合作中，结合具体情境提出与7的乘法相关的数学问题，并尝试自主解决，培养合作探究与问题意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.自主编制7的乘法口诀，理解每句口诀的含义；

2.熟练记忆并正确运用7的乘法口诀进行计算和解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解7的乘法口诀中相邻两句口诀之间的联系，掌握记忆口诀的技巧；

2.灵活运用7的乘法口诀解决稍复杂的生活情境问题，准确梳理数量关系。

四、课堂导入

采用“情境提问+旧知迁移”的方式导入，激发兴趣并衔接前文：

1.情境展示：课件出示七巧板拼图作品（如小船、小狗、花朵等），提问：“大家看这些漂亮的图案，都是用什么拼出来的呀？”（引导学生说出“七巧板”）再追问：“一套七巧板有几块板呢？”（明确“7块”）

2.旧知衔接：“我们之前已经学会了2-6的乘法口诀，能用口诀快速算出乘法结果。那如果想知道两套、三套七巧板一共有多少块板，该怎么计算呢？今天我们就一起来学习新的乘法口诀，解决这个问题——7的乘法口诀。”（板书课题）

设计意图：借助学生熟悉的七巧板情境，引出“7”这个核心数字，同时通过问题衔接旧知，让学生明确本课学习的目的，激发探究欲望。

五、探究新知

遵循“具象感知—抽象编制—理解记忆”的逻辑，拆分任务开展探究，融入“教-学-评”一体化：

（一）步骤一：具象计数，积累数据

1.课件出示表格，引导学生观察：第一列是“七巧板套数”（从1到7），第二列是“对应的块数”。

2.自主计算：让学生结合“一套7块”的信息，依次计算1套到7套七巧板的块数，填写表格。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导（可提示用加法累加：1套7块，2套就是7+7，以此类推）。

3.互评纠错：邀请2名学生展示填写结果，其他学生对照自己的表格进行评价，指出错误并说明原因。教师总结：1套7块、2套14块、3套21块、4套28块、5套35块、6套42块、7套49块。

（二）步骤二：自主编制，理解含义

1.引导转化：以“3套七巧板有21块”为例，提问：“这句话能写出哪两个乘法算式？”（3×7=21、7×3=21）再追问：“结合我们之前编口诀的方法，这两个算式对应的口诀是什么呢？”（三七二十一）

2.分组编制：将学生分成6个小组，每组负责2句口诀的编制（结合表格中的数据），要求每组不仅要写出口诀，还要说明口诀对应的乘法算式和含义。教师巡视指导，重点关注口诀的简洁性和准确性。

3.展示交流：每组派代表汇报编制结果，教师板书口诀和对应的乘法算式，并引导全班理解每句口诀的含义。例如，汇报“四七二十八”时，要求学生说明：“4个7相加是28，对应的算式是4×7=28和7×4=28，口诀是四七二十八。”

4.教师小结：梳理7的乘法口诀，共7句：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。强调“一七得七”中“得”字的用法，以及“七七四十九”只有一个乘法算式（7×7=49）的原因。

（三）步骤三：寻找规律，强化记忆

1.自主观察：让学生仔细