7~9的乘法口诀 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版） (1).docxVIP

7~9的乘法口诀教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学第六单元，是在学生已经掌握2~6乘法口诀的基础上展开的教学。从教材编排逻辑来看，7、8、9的乘法口诀既是对前期乘法口诀学习方法的延续，也是后续学习多位数乘一位数、两位数乘两位数等运算知识的重要基础，更是培养学生运算能力、推理意识与应用意识的关键载体。

教材选取了与学生生活紧密关联的素材，比如七巧板、灯笼、花朵、数轴等，通过直观具象的情境帮助学生理解口诀的来源。同时，教材注重引导学生自主探究口诀的推导过程，鼓励学生通过观察、比较、归纳发现口诀的规律，契合新课标中“以学生为主体，发展核心素养”的理念。此外，教材还设计了丰富的练习活动，兼顾基础巩固与拓展提升，助力学生深化对口诀的理解与应用。

二、教学目标

（一）学习理解目标

1.借助摆学具、观情境等活动，清晰理解7、8、9乘法口诀的推导过程，明确每句口诀对应的乘法算式及含义；

2.准确记忆7、8、9的乘法口诀，做到脱口而出，且能清晰区分易混淆口诀（如七八五十六与六九五十四）。

（二）应用实践目标

1.能熟练运用7、8、9的乘法口诀解决表内乘法的计算问题，包括直接写得数、填口诀、填括号等基础题型；

2.能结合购物、摆图形、计数等生活情境，提取数学信息，用乘法口诀解决简单的实际问题，初步形成运用数学知识解决问题的能力。

（三）迁移创新目标

1.能通过观察7、8、9乘法口诀的排列规律，自主总结记忆技巧，迁移运用到后续类似知识的学习中；

2.能结合乘法的意义，拓展运用口诀解决稍复杂的问题，如“一个数比另一个数的几倍多/少几”的简单变式题，培养推理能力与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解7、8、9乘法口诀的推导过程，熟练掌握并记忆全部口诀；

2.能准确、快速运用口诀进行表内乘法计算，并解决简单实际问题。

（二）教学难点

1.理解8、9乘法口诀的来源（尤其是9的乘法口诀与“十减一”的关联），突破易混淆口诀的记忆难点；

2.能灵活运用口诀解决生活化的实际问题，准确找准题目中的数量关系。

四、课堂导入

（一）情境激趣：同学们，咱们之前学过2~6的乘法口诀，用口诀算乘法又快又准，大家还记得怎么用口诀解决问题吗？今天老师带来了两样好玩的东西——七巧板和小灯笼。一套七巧板有7块，要是咱们班4个小组，每组发一套，一共需要多少块七巧板呀？（引导学生用加法计算：7+7+7+7=28）；再看教室后面的灯笼，每串有8个，挂了3串，一共多少个灯笼？（加法：8+8+8=24）。

（二）引出问题：大家用加法算得很认真，但要是算10套七巧板、9串灯笼的数量，加法就太麻烦了对不对？其实呀，像7、8这样的数，也有专属的乘法口诀，学会了这些口诀，算起来就能秒出答案！今天咱们就一起来探索7、8、9的乘法口诀。（板书课题）

五、探究新知

本环节以“自主探究+小组合作”为主，结合“教-学-评”一体化理念，分三步推进，每一步均包含“教（引导）-学（探究）-评（反馈）”三个环节。

（一）探究7的乘法口诀

1.教（引导）：出示七巧板情境图，告诉学生“一套七巧板7块”，引导学生思考“1套、2套……7套七巧板分别有多少块”，并拿出小棒代替七巧板摆一摆，记录数量。

2.学（探究）：学生自主摆小棒，填写表格（表格内容：套数1-7，对应的块数）。完成后小组讨论：“块数和套数之间有什么关系？怎么用乘法算式表示？对应的口诀怎么编？”

3.评（反馈）：邀请小组分享成果，教师结合学生回答板书：

1套：1×7=77×1=7口诀：一七得七

2套：2×7=147×2=14口诀：二七十四

……（依次推导至7套：7×7=49口诀：七七四十九）

点评重点：引导学生说说“二七十四”表示什么意思（2个7相加是14，或7个2相加是14），检查学生口诀编写的准确性，对编得又快又对的小组给予“口诀小能手”贴纸奖励。

补充：带领学生齐读7的乘法口诀，引导观察规律：相邻两句口诀的结果相差7，帮助学生初步记忆。

（二）探究8的乘法口诀

1.教（引导）：出示灯笼情境图，每串8个灯笼，提问“1串到8串灯笼分别有多少个”，引导学生迁移7的乘法口诀推导方法，自主探究。

2.学（探究）：学生自主完成“串数-个数”的对应计算，写出乘法算式并编口诀。遇到困难可小组互助，重点思考“8×4=32”对应的口诀怎么编，为什么是“四八三十二”。

3.评（反馈）：随机抽取学生汇报，教师板书算式和口诀，重点点评“七八五十六”“八八六十四”的推导过程。设置小提问：“8×5和5×8用的是同一句口诀吗？为什么？”（检验学生对乘法交换律的理解）。对能准确迁移方法的学生，点评“你学会了举一反三，真厉害”。