4 日月水火 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

4日月水火教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

一、教材分析

本课选自统编版语文一年级上册识字单元，是学生接触象形字的入门篇目。教材以图文对照的形式呈现“日、月、水、火”四个核心生字，配图贴合生活实景，字形与实物形态高度契合，直观展现象形字“画成其物、随体诘诎”的特点。

从编排逻辑来看，本课承接“天地人”的识字基础，既是对汉字起源的初步渗透，也为后续学习“山川虫鱼”等象形字奠定方法基础。新课标强调识字教学要“注重教给识字方法，培养识字能力”，本课通过具象图形到抽象文字的转化，能帮助学生建立“字形—字义—生活关联”的识字思维，契合低年级学生具象思维为主的认知规律，同时渗透中华优秀传统文化中汉字的审美与智慧。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.认识“日、月、水、火”4个生字，掌握它们的读音，能准确认读；观察并记住生字的基本字形，初步感知象形字“形义结合”的特点。

2.结合课文配图和生活经验，理解每个生字对应的实物含义，能将生字与生活中的相关事物关联起来。

（二）应用实践层面

1.能在四线三格中正确、规范地书写4个生字，注意笔顺规则和间架结构，养成良好的书写习惯。

2.能运用所学生字组词，或简单描述生活中的相关场景，初步实现生字的学以致用。

3.能主动运用“看图猜字”的方法尝试认读类似象形字，提升初步的识字能力。

（三）迁移创新层面

1.能在生活中发现并积累象形字，感受汉字与生活的密切联系，激发识字兴趣。

2.愿意与同学分享自己认识的象形字及识字方法，培养合作交流的意识与能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确认读“日、月、水、火”4个生字，理解其含义。

2.掌握4个生字的正确笔顺和书写方法，能规范书写。

3.初步感知象形字“字形模仿实物形态”的核心特点。

（二）教学难点

1.理解象形字“形义结合”的内在关联，避免机械记忆。

2.规范书写“火”字，注意笔顺先后和笔画位置，把握间架结构的匀称性。

3.能主动将“看图猜字”的识字方法迁移到其他象形字的认读中。

四、课堂导入

首先出示一组生活实景图：清晨的太阳、夜晚的月亮、流淌的河水、燃烧的火苗。提问引导：“小朋友们，看看这些图片里画的是什么呀？大家每天都能看到它们吗？”待学生自由发言后，接着说：“这些东西在我们生活中随处可见，古人特别聪明，他们看着这些事物的样子，创造出了对应的文字。今天咱们就一起来认识这几个特别的字，它们就藏在《日月水火》这篇课文里。”随后板书课题，引导学生齐读课题，进入新课学习。

【设计意图】从学生熟悉的生活实物切入，通过图片唤醒生活经验，引发认知共鸣；同时以“古人造字”的小悬念激发好奇心，自然导入课题，契合低年级学生的认知特点。

五、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化设计，分三步推进：

（一）看图猜字，感知形义关联

第一步，逐一出示“日、月、水、火”的实物配图与对应的古文字图片，引导学生观察：“仔细看看图片和旁边的古文字，它们长得像不像？古文字像什么呀？”组织学生小组讨论后分享想法，教师结合学生发言小结：“古人看着太阳的样子画了‘日’的古文字，看着月亮的样子画了‘月’的古文字，这些字就像画出来的事物一样，我们叫它们象形字。”

第二步，出示现代汉字“日、月、水、火”，对比古文字和实物图，引导学生进一步观察：“现代汉字和古文字、实物图比，有什么变化？”帮助学生明确：现代汉字更简洁，但依然保留了实物的基本轮廓，还是能看出对应的事物样子。

第三步，认读生字。教师范读，强调声调（“日”四声、“月”四声、“水”三声、“火”三声），引导学生跟读、指名读、分组读；通过“开火车”游戏检测认读情况，对读准的学生及时表扬，对读错的学生耐心纠正，确保每位学生都能准确认读。

（二）聚焦字形，指导规范书写

首先，引导学生观察生字在四线三格中的位置，提问：“这些字都是由哪些笔画组成的？先写哪一笔，再写哪一笔呀？”结合课本中的笔顺提示，逐一梳理每个字的笔顺：

1.日：竖、横折、横、横。强调“横折”的写法，折角要分明，内部两横间距匀称，且都不顶满左右。

2.月：竖撇、横折钩、横、横。重点指导“竖撇”，起笔重，撇向下方时逐渐变轻；“横折钩”的钩要短小有力，内部两横长短有别。

3.水：竖钩、横撇、撇、捺。提醒学生“竖钩”要垂直，“横撇”转折自然，最后一笔“捺”要舒展，出锋有力。

4.火：点、撇、撇、捺。这是本课书写难点，着重强调笔顺，先写两点（左点低、右撇高），再写中间撇，最后写捺；指导学生注意两点与下方撇捺的位置关系，避免字形歪斜。

其次，教师在黑板上范写，边写边讲解笔画位置和书写要点；随后让学生在练习本上先描红2遍，再独立书写1遍，教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写错误。

最后