5.3 9的乘、除法（教学设计）-2025-2026学年二年级数学上册人教版.docxVIP

5.39的乘、除法（教学设计）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

教材分析

本节内容隶属于人教版二年级数学上册第五单元，是在学生已经掌握2-8的乘、除法口诀及应用方法之后的延伸学习。9的乘、除法既是表内乘、除法体系的收尾部分，也是后续学习多位数乘除法的重要基础。教材编排紧密贴合新课标核心素养要求，注重联系生活实际，通过主题图（如龙舟赛、数桃子等）渗透乘法意义，借助直观图示帮助学生理解“几个9相加”与乘法算式的关联，同时在除法学习中强化“平均分”与“包含除”的本质，为构建完整的乘除法认知框架奠定基础。此外，教材特别关注9的乘法口诀的规律探究，引导学生自主发现口诀中的数字规律，培养推理意识，体现“让学生经历知识形成过程”的编排理念。

教学目标

学习理解层

1.能准确记忆9的乘法口诀，理解每句口诀的来源与含义，明确口诀对应的乘法算式与加法算式之间的联系；2.掌握用9的乘法口诀求积、求商的基本方法，理解“求几个9是多少用乘法”“把一个数平均分成9份或按每9个分，求份数用除法”的算理；3.能清晰区分9的乘、除法问题的不同情境，准确判断何时用乘法、何时用除法解决问题。

应用实践层

1.能熟练运用9的乘法口诀快速、准确计算相应的乘、除法算式，正确率达到90%以上；2.能结合生活情境（如购物、分组、计数等）解决与9相关的一步或简单两步乘、除法问题，能清晰表达解题思路；3.能参与小组合作活动，通过摆小棒、画图示等方式验证乘、除法算理，主动分享自己的思考过程。

迁移创新层

1.能利用9的乘、除法知识迁移解决与“9的倍数”相关的简单问题，如判断一个数是否是9的倍数、推算比9的倍数多（少）几的数；2.能发现并运用9的乘法口诀中的规律（如积的十位与个位数字和是9、积比几十少几等）解决记忆口诀、快速验算等问题；3.能自主设计与9的乘、除法相关的简单数学问题，与同伴互考互查，培养问题意识与创新思维。

重点难点

重点

1.理解并熟记9的乘法口诀，掌握口诀的编写规律；2.能熟练运用9的乘法口诀计算相应的乘、除法算式；3.能结合情境解决与9相关的乘、除法实际问题。

难点

1.理解9的乘法口诀的来源及背后的算理，尤其是后续几句口诀（如六九五十四、七九六十三等）的记忆；2.准确区分乘、除法问题的情境，明确解题思路；3.灵活运用9的乘、除法知识解决稍复杂的实际问题，实现知识的迁移应用。

课堂导入

（采用“儿歌激趣+旧知迁移”导入方式，时长约5分钟）

1.儿歌互动：师生共同拍手念诵改编版《数九歌》片段：“一九二九不出手，三九四九冰上走……”念完后提问：“这首儿歌里藏着哪个数字朋友呀？”引导学生说出“9”。接着说：“之前咱们已经认识了2-8这些数字的乘、除法口诀，今天咱们就一起来解锁‘9’的乘、除法小秘密，好不好？”

2.旧知铺垫：出示两组口算题，学生抢答并说出口诀：①8×7=？6×8=？48÷6=？56÷8=？②7×6=？5×7=？35÷5=？42÷7=？抢答结束后追问：“咱们用2-8的乘法口诀能快速算出这些题，那9的乘法口诀会是什么样的呢？它又能帮咱们解决哪些问题？”以此激发学生的探究欲望，自然导入新课。

【评价设计】通过观察学生抢答的积极性、口诀回答的准确性，快速了解学生对2-8乘除法口诀的掌握情况，为后续探究新知调整教学节奏。

探究新知

（分三个环节展开，突出“教-学-评”一体化，时长约25分钟）

环节一：探究9的乘法口诀（教：引导探究；学：自主合作；评：过程性评价）

1.直观感知：出示主题图（龙舟赛）：“图中有9条龙舟，每条龙舟上有9名队员，大家先数一数，1条龙舟有多少人？2条呢？……”引导学生用小棒代替队员，1根小棒代表1人，摆一摆、数一数，记录结果：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81。

2.编写口诀：结合摆小棒的结果，引导学生模仿2-8的乘法口诀编写方法，尝试编写9的乘法口诀。先小组讨论，再派代表分享：“1个9是9，对应的口诀是什么？”（一九得九）“2个9相加是18，口诀怎么编？”（二九十八）……教师针对学生的回答进行修正和补充，重点说明“九九八十一”是最后一句口诀，没有对应的后续口诀。

3.规律探究：组织学生观察编写好的9的乘法口诀，提问：“咱们仔细看看这些口诀，有没有发现什么小规律？”引导学生发现：①积的十位数字和个位数字相加都是9（如18：1+8=9，27：2+7=9……）；②积比几十少几（如二九十八比20少2，三九二十七比30少3……）；③口诀的第一个数字从1到9依次递增，第二个数字都是9，积依次递增9。结合规律帮助学生记忆口诀，如“想几十减几”的方法记口诀：七九就是70减7，等于63，所以七九六十三