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生命课堂的五开放

内容摘要：课堂教学应站在学生立场，营造一个让生命出彩的课堂环境。教师要做到师生同情开放心灵，关注学情开放内容，引导参与开放思维，自主探究开放过程；激励进取开放评价。

关键词：生命课堂???五开放

生命哲学认为，在活动中不是按照自己的意志行动，而是服从他人意志的强制，即使达成预定目标，仍然不能算是真正的自由主体。生命课堂就是要尊重生命自由，以焕发出生命的活力，彰显生命的智慧，感受生命的价值与意义。给知识注入生命，让生命融入知识，它是心灵的共振，思想的碰撞，教与学的交流，情与智的共生。教学改革的根本就是站在学生的立场，基于生命的自觉，营造一个让生命出彩的课堂环境。

一、?师生同情?开放孩子心灵

“同情”是伦理学概念，指人们彼此之间情感上的体验与分享，肯定与接纳，理解与共鸣。生态课堂中的师生同情是指师生双方在课堂教学过程中能站在对方的角度上看问题，互相关切，彼此慰藉，并以换位思考的方式对对方的观点表示支持与包容、理解与尊重。陶行知说过：“与孩子同欢乐、同甘苦的教育是最好的教育。”心理学家罗杰斯也说过“只有我不把自己当成老师的时候，我的课堂就会出现激动人心的场面”。师生同情，教师必须尊重学生的人格。学生是人，是一个有尊严、有思想、有个性的人，是一个需要得到尊重且与老师人格平等的人。尊重是对学生最好的关心和呵护，也是建立和谐师生关系的前提。享有尊重的学生才会有尊严，才会感受到自己生活的意义，才能与老师和谐交流与对话，也才能洋溢灵动的智慧，彰显生命的活力。也只有师生的人格平等，课堂才会出现激动人心的场面。教师要学会蹲下来同孩子说话，用真诚与孩子交流，注意倾听孩子的心声；要善待孩子的无知与错误，客观对待孩子的认知差异。其次，师生同情，教师必须对学生充满期待，相信每个孩子都能学好。心理学家布卢姆研究认为，被称为天才的学生毕竟是少数，95%以上的学生只要课程设计合理，教学方法得当，都能掌握学习所给定的材料。教师对学生的期待与信心，正是学生学习的强大动力，也是教师改进教学创造教学艺术的心理支撑。相信每个孩子都能学好，不仅不会歧视学困生，而且还会帮助学困生想办法学好。相信每个孩子都能学好，教师只会去找学不好的原因，而不会随便批评指责。相信每个孩子都能学好，学生自然会充满学习的信心，勇于尝试错误，不断探索进步。

二、关注学情?开放教学内容

奥苏泊尔说过：“影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么”。学生所掌握的学习材料和已有的学习经验，是学生有效学习的前提条件，也是教学的出发点。教材内容不等于教学内容，教学必须对准学生学习的调。教师既要根据教学的需要对教材进行适当的挖掘、拓展和取舍，又要针对学生学习的实际对教学内容进行适当的调整。不仅应该考虑讲什么，还应该考虑如何让学生对这些知识感兴趣、有热情，让学生感觉到既好吃又营养。要给予学生选择教学内容的自由，只有给予学生充分选择的自由，学生的主体性、能动性和创造性才能得到充分发展。要善于把死的知识与活的生活相联系，把枯燥的内容与幽默趣味相协调，把教师预设与学生生成相结合。内容难或简单枯燥，学生都会觉得没有味道。符合学生学情的教学内容，才会引起学生的学习兴趣。也只有学生感兴趣的教学内容，课堂才会生机勃勃，精彩不断。

三、引导参与?开放孩子思维

教学不仅仅是技术问题，更是一门艺术。学习是在一定的情境中发生的。学生学习的兴趣，不仅仅来自于教学内容的本身，最重要的是有积极学习的情感、态度。一个饶有兴趣的问题和一个干瘪瘪的话题相比，显然前一个更能引起人的注意。一个寓教于乐的课堂与一个以讲代学的课堂，显然前一个更受孩子喜欢。教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个优秀的教师会注重用激情感染学生，用游戏吸引学生，用辩论激发学生，用生活启迪学生，用有趣的活动调动学生。学习的趣味在于情境的创设，氛围的营造。如果把知识融入一定的情境，犹如盐之于汤味道会更加鲜美。一个好的教学情境可以激起学生的探究欲望，引起学生心灵的共振，唤醒孩子的灵性。教学的有效性在于学生参与的广度与深度，教师的责任就是要引导学生主动学习，让学生经历感悟、体验、探究的学习过程，即使孩子经历了措折的挑战，只要获得成功，也会有柳暗花明又一村的感受。这样的学习就会其乐无穷，其味也无穷。

四、自主探究?开放教学过程

课堂是一个开放的舞台，也是师生共同的舞台，它是灵动的，充满生命活力。把时间让给学生，把空间留给学生，把问题抛给学生，让学生自主学习、合作探究、交流分享、质疑创新，这样的学习才会有滋有味，生命的灵性才会自然洋溢。

开放的课堂是一切围绕学生的课堂。要了解学生，相信学生，依靠学生，激励学生。只有了解学生才知道不同学生的学习需要，只有相信学生才敢于让学生大胆尝试探究，只有依靠学生才能更好的促进生命的生长，只有激励学生才能洋溢