3口耳目 教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

3口耳目教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《口耳目》是统编版语文一年级上册识字单元的经典篇目，属于象形字识字范畴。课文选取“口、耳、目、手、足”这五个与学生身体紧密相关的象形字作为核心识字内容，配以直观的实物图片与象形字古文字演变示意图，契合一年级学生以具象思维为主的认知特点。

教材编排遵循“识字与认识世界相结合、识字与发展思维相统一”的原则，通过图文对照、字理渗透的方式，让学生在认识汉字的同时，感知汉字的形象性与趣味性，初步建立“字如其形”的象形字认知观念。此外，课文课后设置的“我会说”“我会做”练习，强化了识字与生活实践的联系，为落实“在语言运用中积累汉字”的新课标要求奠定基础，是培养学生语文核心素养中“语言建构与运用”能力的重要起始内容。

二、教学目标

（一）学习理解

其一，认识“口、耳、目、手、足”五个生字，准确认读字音，清晰掌握字形，能结合图片说出每个字对应的身体部位；其二，初步感知象形字“画成其物、随体诘诎”的特点，能借助古文字演变图理解字义与字形的关联；其三，了解“口能说、耳能听、目能看、手能做、足能走”的基本功能，建立字、形、义三者的对应关系。

（二）应用实践

其一，能在四线三格中正确规范书写“口、耳、目”三个字，注意笔顺规则与间架结构，做到字迹工整；其二，能结合生活场景，用“我的____能____”的句式进行简单表达，如“我的口能唱歌”；其三，能参与识字游戏、动作模仿等活动，准确匹配生字与对应的身体部位及功能。

（三）迁移创新

其一，能联系生活实际，发现身边与“口、耳、目、手、足”相关的事物或行为，如“用手写字、用足跑步”，拓展识字的生活情境；其二，初步尝试用简单的线条画出与生字对应的象形轮廓，感受汉字的美学价值；其三，培养爱护身体部位的意识，能说出1-2个保护眼睛、耳朵的小方法。

三、重点难点

（一）教学重点

其一，精准认读“口、耳、目、手、足”五个生字，牢牢掌握“口、耳、目”的字形与书写规范；其二，清晰理解生字对应的身体部位及基本功能，能熟练建立字、形、义的关联；其三，初步感知象形字的特点，借助图文对照理解字义。

（二）教学难点

其一，深刻理解象形字的构字逻辑，能结合古文字演变图说出字形与字义的联系；其二，规范书写“耳”字，注意其笔顺与间架结构的合理性；其三，将识字与生活实践结合，灵活运用生字进行简单表达与迁移拓展。

四、课堂导入

（时长：约五分钟）

师：小朋友们，我们的身体藏着好多神奇的“小帮手”，它们每天都在帮我们做事情哦！现在请大家闭上眼睛，跟老师一起做游戏——“猜一猜”。

师：“这个小帮手在脸上，能说话、能吃饭、还能唱歌，它是谁？”（引导学生说出“嘴巴”）

师：“这个小帮手在头的两侧，能听老师讲课、能听小鸟唱歌，它是谁？”（引导学生说出“耳朵”）

师：“这个小帮手有两只，在脸上，能看动画片、能看黑板上的字，它是谁？”（引导学生说出“眼睛”）

师：小朋友们都猜对啦！今天我们要认识的生字朋友，就是这些身体“小帮手”的名字——它们分别是“口、耳、目”，还有另外两个帮我们做事、走路的小帮手“手、足”。这节课，我们就一起走进《口耳目》的世界，和这些生字朋友交朋友吧！

（设计意图：通过游戏导入，结合学生熟悉的身体部位，激发学习兴趣，建立生字与生活经验的初步关联，为后续识字奠定情感与认知基础。）

五、探究新知

（时长：约二十分钟，贯穿“教-学-评”一体化）

（一）环节一：图文对照，认读生字（教：示范引导；学：观察认读；评：同桌互查）

其一，教：出示“口、耳、目、手、足”的实物图片与对应的生字卡片，示范认读每个生字，强调“口（kǒu）”是第三声、“耳（ěr）”是第三声、“目（mù）”是第四声，引导学生注意声调的准确性。结合图片说明：“口”就是我们说话的嘴巴，“耳”就是听声音的耳朵，“目”在古时候就是眼睛的意思，现在我们也会用“目光”这样的词。

其二，学：学生自由观察图片与生字，跟着老师跟读、小组内齐读、指名认读，重点练习声调。同桌之间互相出示生字卡片，认读对方手中的生字，纠正错误读音。

其三，评：老师随机抽查学生认读情况，对读音准确的学生给予“读音小能手”的表扬；对声调不准确的学生，结合手势引导其纠正。同桌互查后，汇报对方的认读情况，如“他‘耳’字读得很标准”。

（二）环节二：字理渗透，理解字形（教：讲解演变；学：观察对比；评：情境判断）

其一，教：出示“口”的古文字演变图（像张开的嘴巴形状），讲解：“古时候的人们为了记录‘嘴巴’这个部位，就照着嘴巴的样子画了下来，慢慢就变成了我们现在写的‘口’字。”用同样的方法讲解“耳”（古文字像耳朵的轮廓）、“目”（古文字像眼睛的形状，外面是眼眶，里面是眼珠）。引导学生观察：“这些生字的形状是不是和它们代表的身体部位很像呀？这种照着事物