存在主义教育对个体选择责任的强调——基于奈勒《走向自由教育》第4章.pdfVIP

存在主义教育对个体选择责任的强调——基于奈勒《走向自由教

育》第4章

摘要

本文旨在深入剖析存在主义教育思想中关于个体选择与责任的核

心命题，并以乔治·奈勒的经典著作《存在主义与教育》第四章（通

常关于自由与选择）为核心文本，进行集中的哲学诠释与教育学引申

。在当代教育日益趋向标准化、工具化，个体意义感普遍缺失的背景

下，重访存在主义对个体主体性的强调具有迫切的现实意义。本研究

采用哲学文本分析与诠释学方法，首先梳理了奈勒在该章节中对“存

在先于本质”、个体自由、焦虑以及选择的系统性论述。研究发现，

奈勒清晰地传递了存在主义的核心观点：人的自由并非一种天赋的权

利，而是一种无可逃避的“宿命”；个体通过持续不断的选择来“创

造”自我，并因此必须对自己的存在样态负有绝对责任。教育的根本

任务，不是灌输既定的知识体系或社会规范，而是唤醒个体对其自由

的自觉，并勇敢地承担起选择的责任，从而走向“本真性”的存在。

本文认为，奈勒的论述为我们提供了一个强有力的批判性视角，用以

反思当前教育实践中对个体责任的“异化”——即将其窄化为“服从

”与“达标”。本研究结论指出，面向未来的教育改革，必须重新确

立个体选择的中心地位，将教育过程转变为辅助个体实现自我创造与

责任担当的自由实践。

关键词

存在主义教育奈勒自由与选择个体责任本真性

一、引言

二十世纪中叶，存在主义哲学思潮作为对两次世界大战后人类精

神危机的深刻回应，席卷了整个西方思想界。以萨特、海德格尔、加

缪等思想家为代表，存在主义将目光从抽象的、普遍的“本质”拉回

到具体的、个体的“存在”本身，以前所未有的力度强调了个体自由

、选择的绝对性以及随之而来的深沉焦虑与责任。这一思潮不仅局限

于纯粹的哲学探讨，更迅速渗透到文学、艺术、心理学乃至教育学等

多个领域，引发了对人类生存意义和价值根基的全面反思。

在教育领域，存在主义的介入构成了一种对传统教育哲学的根本

性挑战。无论是强调理念先在的理想主义，还是注重现实适应的实在

主义，抑或是关注社会改造的进步主义，传统教育理论在不同程度上

都预设了一个外在于个体的“本质”或“目标”，教育的过程被理解

为引导或塑造个体去符合这一预设。而存在主义教育观则颠覆了这一

前提。在此背景下，乔治·奈勒于一九五八年出版的《存在主义与教

育》一书，被公认为是将艰深的存在主义哲学系统性地引介给教育工

作者的里程碑式著作，它清晰地梳M理了存在主义的核心观点，并系统

探讨了其对教育目标、课程、师生关系等方面的深刻启示。

然而，在半个多世纪后的今天，我们所面临的教育现实似乎正朝

着与存在主义关怀相反的方向发展。在全球化的技术理性和绩效主义

主导下，当代教育日益被标准化测试、量化评估和功利性目标所裹挟

。学生在繁重的课业负担和“内卷”的竞争压力下，逐渐丧失了对学

习意义的自主探寻和对生命价值的个性化追求，个体的主体性与选择

权被压缩到最低限度。教育在某种程度上异化为一种规避选择、逃避

责任的“非本真”状态。

因此，本文的核心研究问题是：作为存在主义教育的重要阐释者

，奈勒在其著作《存在主义与教育》的关键章节（特别是集中论述自

由的第四章）中，究竟是如何具体阐述个体选择与责任这一核心命题

的？他如何将抽象的哲学概念转化为具有可操作性的教育洞见？奈勒

的论述对于我们反思和批判当前教育实践中的“责任缺失”与“意义

危机”，又能提供怎样的理论武器？本研究的目标在于，通过对《存

在主义与教育》第四章的文本进行精细的哲学分析与教育学诠释，深

入挖掘存在主义教育对个体选择责任的独特强调，重申教育作为“自

由的实践”的根本属性，并试图为当代教育寻找重塑个体意义感和责

任感的可能路径。本文的结构安排如下：第二部分将系统梳理存在主

义教育及奈勒研究的相关文献；第三部分阐明本研究采用的哲学文本

分析方法；第四部分将是对奈勒著作第四章核心论点的详细呈现与深

入讨论，这也是本文的主体；第五部分将总结全文，指出研究局C限并

对未来研究方向提出展望。

二、文献综述

围绕存在主义教育，特别是其中关于个体自由与责任的议题，学

术界已经积累了相当丰富的研究成果。这些研究为本论文提供了坚实

的理论基础，同时也揭示了进一步深入探讨的必要性。

首先，关于存在主义哲学的核心内涵及其教育蕴含的宏观研究。

学者们普遍围绕萨特提出的“存在先于本质”这一核心命题展开论述

，探讨了激进自由、个体选择、焦虑、绝