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《竹石》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读并背诵《竹石》。

2.借助“咏物诗”的表达规律，读通诗句，理解竹石的品格。

3.能联系诗人郑燮的生平资料，体会诗人坚韧不拔、刚毅正直的精神品质和远大志向。

二、教学重难点

1.掌握“咏物诗”的表达规律，引导学生理解竹石的品格。

2.能联系诗人郑燮的生平资料，体会诗人坚韧不拔、刚毅正直的精神品质和远大志向。

三、教学准备

课件，学习单

四、教学过程

（一）联系已学，初知“咏物诗”

1.出示课内已学咏物诗目录。师：小学六年，咱们学过不少古诗。其中有一类古诗比较特别，叫“咏物诗”。（板书：咏物诗）

2.掌握咏物诗的表达规律。师：咏物诗，从表面上看好像写的是“物”。（板书：物）但是，实际上，咏物诗真正要写的不是物，而是——

3.师：（板书：人）是的，人。人的思想，人的情感，人的品格。

4.师：那么，根据以前的学习经验，能不能给咏物诗的学习提一些有用的建议？生：品质、特点闯荡江湖多年，很会总结，说的太专业了。价值连城。把握咏物诗背后的品格

5.师：结合你们的建议，我梳理了三条学好咏物诗的建议。我们一起来看看。（出示）谁来读一读？

6.师：这是第一条建议。我概括为四个字把握特点。请继续——

7.师：没错。在你们读过的所有咏物诗当中都有一个共同的特点，其中有一两句是诗人对它的喜好。

8.师：这是最重要的一条建议。我也概括为四个字：联系品格。这就是学习咏物诗最重要的三条建议。

（二）知人论世，了解物的特性

1.师：孩子们，今天我们带着这三条建议学习一首新的咏物诗。（出示郑燮的《竹石》）师：这首咏物诗的题目叫——师：（板书：竹石）这首咏物诗的作者叫——生：（齐读）郑燮。

2.（板书：郑燮）师：“燮”是个生字，也是一个生僻字，注意它的读音。这首诗的作者叫——生：（齐读）郑燮。

3.师：课前我布置了预习任务，请你们查一查郑燮的背景资料。查过了吗？很好！那么，谁来分享一下？对郑燮你有哪些了解？

4.师：是的，“板桥”是他最出名的号，所以，郑燮又叫——生：郑板桥。师：不少人甚至忘了他的名和字，但却知道他这个号。（比较完整的郑燮小传了）

5.师：谁还有补充？没错，中过进士，做过知县，最后又辞官不做了，这是郑燮非常重要的一段生平经历。

6.师：辞官以后，在扬州卖画为生。他是“扬州八怪”之一。知道他最擅长画什么吗？生：竹子、兰花，还有石头。（会听、会捕捉关键信息）

7.师：是的。所以郑板桥曾经这样说过，他画的兰四时不谢，他画的竹百节长青，他画的石万古不败，其实他画的是那个人，千秋不变。

8.师：孩子们，了解郑板桥的这些生平事迹，对于我们学习《竹石》这首咏物诗是很有帮助的。那如何学习郑燮的这首《竹石》呢？老师根据刚才提出的三条建议，设计了学习《竹石》这三大任务。

（三）小组合作，发现诗人之志

（1）任务一：想一想：诗人郑燮笔下的竹石有什么特点

1.紧扣诗眼，整体把握竹石特点。师：谁来读一读？读这个任务单，来一步步解析任务要求。那现在开始吧！时间5分钟。

2.师：真好！现在开始，汇报成果。（千磨万击、坚劲、生命力顽强、坚韧不拔、不畏困难）其实两个小组的讨论结果合在一起已经非常完美了，让我们明白一点，竹石最大的特点就是？用这首诗的两个字来形容。生：（齐答）坚劲

3.师：把这个词圈出来，一起来好好读一读“坚劲”这个词——生：（齐读）坚劲。

4.师：孩子们，你们从“咬定”中体会到了竹石的坚劲，从“立根”中体会到了竹石的坚劲，从“千磨万击”中体会到了竹石的坚劲，也从“任尔”中体会到了竹石的坚劲。如果能够通过你们的朗读把他表现出来，那就更好了。（小组齐读）哪个小组想来试一试？（真好，我不仅从你们的朗读中体会出来，还从你们的站姿中体会）现在我们一起齐读！（生齐读《竹石》）

5.师：读得坚韧不拔，苍劲有力，真好！我们一起合作来读一读。师生共读。师：咬定青山——

（2）任务二、找一找：《竹石》中直接表达诗人情感的诗句

1.类比还原，深入体会诗人情感。师：真好！我们都知道，读咏物诗，不仅要把握所咏之物的特点，还要寻找诗中直接抒发情感倾向的句子。其实，在于谦的《石灰吟》中，就有这样的两句诗——（出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间）。（生齐读）

2.师：“不怕”就是一种情感，“要留”就是一种态度。这是谁的情感和态度？生：（齐答）于谦。

3.师：这就是直接抒发情感的诗句。那么，《竹石》当中有没有这样的诗句呢？小组汇报，继续分享——生：我们小组觉得是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，它表达了对竹石的喜爱、赞美与敬佩。

4.师：喜爱、赞美与敬佩，这是对竹石的情感和态度。继续交流——

生：我对他们小组还有补充，我们小组认为诗人对竹和石的情感倾向更是洒脱、潇洒、豪迈，向世人展示的是竹子的魅力。

5.师：同样是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风