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聚焦核心素养，探索小学科学思维课堂的创生策略

聚焦核心素养，探索小学科学思维课堂的创生策略

一、小学科学思维课堂的核心素养内涵

小学科学思维课堂的核心素养主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学态度与价值观三个方面。根据教育部《义务教育科学课程标准(2022年版)》的要求，小学科学教育应培养学生的科学素养，其中科学思维是核心素养的重要组成部分。

科学探究能力是指学生通过观察、提问、假设、实验、验证、结论等科学方法解决问题的能力。科学思维能力包括逻辑推理能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。科学态度与价值观则强调培养学生的好奇心、求知欲、实事求是、尊重事实、合作分享等科学品质。

2022年中国教育科学研究院的调查数据显示，约65%的小学科学课堂仍以教师讲授为主，学生动手实践时间不足课堂时间的30%，这表明科学思维培养的课堂模式亟待创新。

二、当前小学科学思维课堂存在的问题

1.教学方法单一：许多小学科学课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。2022年中国教育科学研究院的调查数据显示，约65%的小学科学课堂仍以教师讲授为主，学生动手实践时间不足课堂时间的30%。

2.评价方式固化：评价多侧重于知识记忆，忽视对学生科学思维过程的评价。一项对全国10个省市200所小学的调查表明，85%的科学课评价仍以纸笔测试为主，很少关注学生的探究过程和思维发展。

3.教师专业素养不足：部分小学科学教师缺乏系统的科学思维训练和教学设计能力。教育部2021年的数据显示，全国小学科学教师中，具有科学专业背景的仅占42%，参加过科学思维教学专项培训的教师不足35%。

4.资源配置不均：城乡之间、区域之间科学教育资源配置差距明显。2022年教育部统计数据显示，城市小学科学实验室配备率达95%，而农村地区仅为58%；城市小学专职科学教师占比为78%，农村地区仅为45%。

5.学生参与度不高：学生科学学习兴趣和主动性不足，缺乏深度思考。一项针对5000名小学生的调查显示，仅有32%的学生表示对科学课非常感兴趣，43%的学生认为科学课只是记忆知识。

三、小学科学思维课堂的创生策略

1.构建问题导向的教学模式

问题导向教学是以真实问题为起点，引导学生通过科学探究解决问题的教学模式。具体策略包括：

-创设真实情境：将科学知识与生活实际相结合，创设学生感兴趣的真实问题情境。如在学习水的循环时，可以设计为什么夏天地面会潮湿的问题情境。

-引导提问：教师通过是什么、为什么、怎么样等引导性问题，培养学生发现问题的能力。研究表明，经过系统提问训练的学生，其问题发现能力可提高40%以上。

-探究过程设计：设计完整的探究流程，包括提出假设、设计实验、收集数据、分析论证、得出结论等环节。北京某小学的实践表明，采用完整探究流程的班级，学生的科学思维能力比传统教学班级高出28%。

2.实施探究式学习活动设计

探究式学习强调学生在教师指导下，像科学家一样进行探究活动。具体策略包括：

-分层次探究活动：根据学生年龄特点和认知水平，设计不同层次的探究活动。低年级侧重观察和描述，中年级侧重比较和分类，高年级侧重实验和验证。

-小组合作探究：采用4-6人小组合作形式，培养学生的合作意识和交流能力。数据显示，采用小组合作探究的班级，学生科学表达能力和合作能力分别提高35%和42%。

-开放性探究任务：设计没有标准答案的开放性探究任务，鼓励学生多角度思考。如如何让植物生长得更好这样的问题，可以引导学生从光照、水分、土壤、肥料等多方面进行探究。

-数字化探究工具：利用传感器、数据采集器等数字化工具，提高探究的精确度和效率。研究表明，使用数字化探究工具的学生，其数据分析和解释能力提高45%。

3.开发思维可视化教学资源

思维可视化是将抽象思维过程以图表、模型等直观形式呈现的教学策略。具体策略包括：

-概念图：使用概念图帮助学生梳理科学概念之间的关系。实践表明，使用概念图教学的班级，学生对科学概念的理解深度提高38%。

-思维导图：通过思维导图引导学生系统梳理知识结构。一项对比实验显示，使用思维导图的学生，知识记忆保持率比传统教学高出27%。

-科学模型：鼓励学生制作科学模型，如太阳系模型、水循环模型等，培养学生的空间想象力和建模能力。数据显示，参与模型制作的学生，其空间思维能力提高32%。

-实验记录表：设计结构化的实验记录表，帮助学生系统记录实验过程和结果。研究表明，使用结构化记录表的学生，实验报告质量提高41%。