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高职“国际商法”课程混合式教学改革实践
李雅茜
（广州城建职业学院广东广州510925）
摘要文章根据高职“国际商法”课程的学生学情，即学习情绪化较强，自主性较低，有较高职业定向性的特
点，建立适用于本门课程的“342”交互混合式教学模式，“3”是指课前、课中与课后3个阶段，“4”是指每个阶段4
个交互环节的内容，“2”是指3个阶段之间的两次平台反馈，结合课程学习平台和数字化资源，以学生为中心，变
革教学方式方法，使学生积极参与教学环节，打造有效促进学生职业能力培养的智慧课堂，实现高效的课堂教
学，提升教学质量。
关键词国际商法；混合式教学：教学改革
中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2025.14.016
ReformandPracticeofBlendedTeachingintheCourseofInternationalBusiness
LawinHigherVocationalEducation
LIYaxi
(GuangzhouCityConstructionCollege,Guangzhou,Guangdong510925)
AbstractAccordingtothelearningsituationofstudentsintheInternationalBusinessLawcourseinhigher
vocationalcolleges,whichischaracterizedbystrongemotionallearning,lowautonomy,andhighvocationalorientation,
a342interactiveblendedteachingmodesuitableforthiscourseisestablished.3referstothreestages:pre-class,
in-class,andafter-class;4referstothefourinteractivelinkcontentsineachstage;2referstothetwoplatform
feedbacksbetweenthethreestages.Combiningthecourselearningplatformanddigitalresources,withstudentsasthe
center,teachingmethodsarereformedtoenablestudentstoactivelyparticipateinteachinglinks,createintelligent
classroomsthateffectivelypromotethecultivationofstudentsprofessionalabilities,achieveefficientclassroom
teaching,andimproveteachingquality.
KeywordsInternationalBusinessLaw;blendedteaching;teachingreform
1“国际商法”混合式教学改革的必要性案例分析等。利用学习平台在线讨论区和平台聊天工具
混合式教学模式是指线上与线下教学的混合，既发挥等，学生可以与教师实时互动。
教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学线下，教师对重点难点进行深入讲解，帮助学生理解
生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。“国际复杂的法律概念和规则，通过角色扮演、小组辩论、文书撰
商法”课程混合式教学，是指课前学生利用课程平台进行写、模拟法庭等实践教学形式，增强学生的实践能力。线
预习，记忆和理解单元知识，课中学生通过平台互动功能下课堂可以为学生提供更多与教师和同学面对面交流的
进行探究，分析评价，课后学生通过课程平台进行创造作机会，促进深度讨论与合作。
为拓展，教学中注重对学生分析、评价和创造等高阶认知2.2分层个性化教学
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