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2025年师德师风自我改进指南

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。2025年，面对教育高质量发展的新要求与“为党育人、为国育才”的新使命，教师需以更高标准锤炼师德修养，以更实举措提升育人境界。师德师风建设非一日之功，需立足日常、融入细节，从思想淬炼、行为规范、能力提升到价值引领，构建全维度自我改进体系。以下从六个方面展开具体实践路径，助力教师实现师德素养的系统性升级。

一、筑牢政治根基，校准育人方向

政治立场是师德的“根”与“魂”。新时代教师需深刻把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将政治理论学习转化为教育实践的行动指南。具体改进路径包括：

第一，构建常态化学习机制。制定年度政治理论学习计划，系统学习党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述，重点研读《习近平谈治国理政》《习近平教育重要论述讲义》等著作。每月至少参加2次专题学习研讨，结合教育教学实际撰写学习笔记（每月不少于2000字），重点记录“如何将家国情怀融入课堂”“如何用新时代理论回应学生成长困惑”等实践思考。例如，在历史课中融入“中国式现代化”案例，在语文课中挖掘红色经典的精神内涵，将抽象理论转化为学生可感知的成长养分。

第二，强化意识形态责任意识。日常教学中需严格把控教学内容的政治导向，对教材外拓展内容进行“三审”（自我初审、教研组再审、学科主任终审），确保引用案例、数据、观点符合主流价值观。在网络平台发声时，需以“教育工作者”身份严格自律，不传播未经核实的信息，不发表不当言论，主动参与正向教育话题的传播（如转发“最美教师”先进事迹、科普教育政策）。

第三，践行“为党育人”使命。主动参与“党建+教育”融合项目，如担任学生党（团）课辅导员、组织“行走的思政课”实践活动（参观红色教育基地、参与社区志愿服务）。每学期至少设计1节“课程思政”示范公开课，将爱国情怀、法治观念、劳动精神等融入学科教学，例如在物理课中讲解“两弹一星”科学家的奉献精神，在生物课中探讨“碳中和”与生命科学的关联，让知识传授与价值引领同频共振。

二、严守职业底线，淬炼师德品格

职业操守是师德的“基准线”。教师需以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为镜，逐条对照自查，从“不越红线”向“追求高线”转变。

第一，建立“负面行为清单”。结合自身岗位特点（如班主任、学科教师、教研组长），梳理可能出现的师德风险点：如是否存在变相体罚（语言讽刺、差别对待）、是否参与校外有偿补课、是否在评优评先中存在不公平行为等。每周进行1次“师德体检”，通过记录《日常行为反思表》（包含“事件描述-是否违规-改进措施”三栏），及时纠偏。例如，若因学生作业错误率高而当众批评，需在反思表中注明“语言过激，伤害学生自尊”，并制定改进方案（如课后单独沟通、用鼓励性语言指出问题）。

第二，规范教育教学行为。在评价学生时，严格遵循“发展性评价”原则，拒绝“唯分数论”。建立学生成长档案，记录学习过程中的进步点（如思维创新、合作能力、抗挫表现），每学期撰写个性化评语（避免模板化），重点突出“优点强化+发展建议”。在与家长沟通中，坚持“问题导向+解决方案”的沟通模式，拒绝“告状式”交流，每月至少与3名家长进行深度沟通（如通过电话、面谈），内容聚焦“如何家校协同培养孩子的学习习惯”“如何关注孩子的心理需求”等实质性问题。

第三，维护教育公平正义。在座位安排、活动参与、资源分配中，制定明确的公平规则（如座位每月轮换、活动报名采用“自愿+抽签”结合、课外资料共享至班级群）。对于特殊学生（如家庭困难、单亲家庭、残疾儿童），建立“一对一”关爱台账，定期与其谈心（每周至少1次），协调学校资源提供帮助（如联系公益组织捐赠学习用品、推荐心理辅导教师）。

三、深化育人情怀，构建和谐师生关系

“亲其师，信其道”，良好的师生关系是教育发生的前提。教师需从“权威者”向“陪伴者”转型，以共情、尊重与包容滋养学生心灵。

第一，提升沟通能力。学习非暴力沟通（NVC）理论，掌握“观察-感受-需要-请求”的沟通公式。例如，当学生上课走神时，不说“你怎么又不认真听”，而是说：“我注意到你这十分钟在看窗外（观察），我有点担心你是否没跟上进度（感受），因为我希望你能掌握这个知识点（需要），课后我们一起复习好吗？（请求）”。每学期参加1次师生沟通工作坊，通过情景模拟、角色扮演提升沟通技巧，重点练习“如何回应学生的负面情绪”（如焦虑、叛逆）。

第二，创设“有温度”的教育场景。每周设立“师生专属时间”（如周三午休30分钟），开展无主题交流（聊天、分享兴趣、解决困惑），让学生感受到教师的“真实”与“可接近”。在学生生日、重要进步节点（如比赛获奖、成绩突破），给予个性化祝福（手写卡片、小礼物、当众表扬），让温