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2025年生物学科组年度工作总结

2025年，生物学科组在学校“立德树人”根本任务引领下，以《普通高中生物学课程标准（2020年修订）》为指导，围绕“核心素养导向的课堂转型”“跨学科融合实践”“学生创新能力培养”三大主线开展工作，全年完成教学、教研、竞赛、科普等各类任务42项，组内教师获省级以上教学类奖项7人次，学生在全国中学生生物学联赛中获省级一等奖5人、国家级银牌1人，校本课程“生物技术与社会”入选市级精品选修课程，团队整体工作成效显著。现将本年度重点工作总结如下：

一、聚焦课堂转型，深化教学改革实践

本年度学科组以“大概念统领下的单元教学设计”为突破口，系统推进课堂教学改革。全组12名教师分3个备课组（高一、高二、高三）完成24个单元的教学设计重构，覆盖必修1-3、选择性必修1-3全部模块。例如高一年级以“细胞是生命活动的基本单位”大概念为核心，将“细胞的分子组成”“细胞的结构”“细胞的代谢”整合为3个单元，设计“从有机小分子到细胞结构的进化逻辑”“探究不同环境下细胞的物质运输效率”等跨课时任务；高二年级结合“生物与环境”模块，开展“城市生态系统碳循环调查”项目式学习，学生分组测量校园绿地、周边公园、商业区的碳吸收与排放数据，运用数学建模分析差异成因，形成《基于本地植被的城市碳汇优化建议》报告，其中2份报告被区生态环境局采纳参考。

在教学方法创新上，学科组重点推广“问题链驱动+实证探究”模式。全组教师共设计阶梯式问题链案例86个，覆盖90%以上课时。如高三复习课“遗传的分子基础”中，教师以“从格里菲斯到克里克，科学家如何逐步揭示DNA是遗传物质？”为主问题，拆解为“肺炎双球菌转化实验的变量控制逻辑”“噬菌体侵染实验中同位素标记的选择依据”“DNA双螺旋结构如何支持其遗传功能”等子问题，引导学生通过分析经典实验数据、重构科学史逻辑，深度理解“遗传信息传递与表达”的核心概念。此类设计使学生课堂参与度从82%提升至94%，课后知识留存率提高15%（据期中、期末对比数据）。

实验教学方面，学科组投入28万元更新数字化实验设备，新增荧光定量PCR仪、植物光合速率测定系统等12类仪器，开发“环境因子对酶活性的影响（多变量控制）”“不同光照条件下叶绿体移动的动态观察”等8个拓展实验。高二年级“探究土壤微生物对落叶分解的作用”实验中，学生利用温度传感器、pH传感器实时监测分解过程中的环境变化，结合传统观察法得出“土壤微生物活性与温度呈正相关，但受pH值阈值限制”的结论，相关实验报告获市级中学生物实验设计大赛一等奖2项。

二、强化教研赋能，提升团队专业素养

本年度学科组构建“日常教研+专题研讨+专家引领”三位一体教研体系，全年开展教研活动36次（其中专题研讨12次），人均参与培训时长80学时。3月至6月，以“新课标背景下的学业质量评价”为主题，组织教师系统学习《中国高考评价体系》及近年高考生物试题，完成《基于核心素养的生物学科命题双向细目表》修订，新增“科学探究能力”“社会责任意识”等评价维度，应用于期中、期末及月考命题，命题质量获校教学督导“优秀”评价。9月至12月，聚焦“跨学科主题学习设计”，与地理、化学、信息技术组联合开展4次跨学科教研，开发“湿地生态系统的物质循环（生物+地理）”“发酵食品的制作原理（生物+化学）”“基于编程的种群数量模拟（生物+信息技术）”3个跨学科案例，其中“湿地生态”案例被选为市级跨学科教学展示课例。

青年教师培养方面，延续“青蓝工程”师徒结对机制，3名教龄5年以下教师与5名骨干教师结成对子，通过“备课共研-听课跟学-上课磨课-反思改进”四步培养法，青年教师课堂教学能力显著提升。李XX老师（教龄3年）在“长三角地区中学生物教学基本功大赛”中获一等奖，其“基因工程的应用”一课因“情境真实、逻辑清晰、学生参与度高”被评委组评为“最具创新课堂”；王XX老师（教龄2年）开发的“植物向光性的再探究”微课，结合虚拟仿真实验与真实实验对比，点击率超2万次，入选省级基础教育资源平台优质资源。

科研成果方面，组内教师主持或参与课题5项，其中国家级子课题“大概念导向下的中学生物学单元教学实践研究”完成中期评估，形成单元教学设计案例集（含20个案例）；省级课题“中学生物学实验教学与核心素养融合路径研究”发表阶段性论文3篇（《中学生物数字化实验的教学价值再审视》《基于实证的实验探究活动设计策略》等），其中1篇被《中学生物教学》杂志录用。全年教师共发表专业论文8篇（核心期刊3篇），编写教辅资料2部（《高中生物大概念单元复习指南》《实验探究题解题策略》），团队科研影响力持续提升。

三、拓展育人路径，促进学生全面发展

学科竞赛方面，组建“生物竞赛培优班”，采用“基础夯实（高一）-专题突破（高二）-模拟冲刺