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关于初中英语阅读课学生参与度的调查研究

摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，对于初中英语教学的要求也越来越高，更加注重了学生课堂主体地位的提升与课堂参与能力的培养。对初中英语阅读课中学生参与度的调查，能够对学生的英语阅读课学习状态进行全面把握，从而为英语阅读课教学策略的实施提供重要的研究依据。本文以初中英语阅读课学生参与度的调查研究基点，对如何提高初中英语阅读课学生参与度提出了自己的建设性意见。希望本研究能够对初中英语阅读教学质量的提升做出一定的贡献。

关键词：初中英语；阅读课；学生参与度

引?言

对于初中学生来说，虽然已经具备了一定的英语阅读基础，也掌握了一定的阅读方法，但是对于英语阅读的兴趣不足，缺乏阅读的主动性与积极性，出现了英语阅读参与度不高的问题。针对这一问题，本人设计了调查问卷，对初中英语阅读课学生参与度进行了调查。

本次调查问卷为了全面了解与把握学生在英语阅读课上的阅读状态，在问卷中设计了学生对英语阅读课的情绪状态、参与状态、交往状态和思维状态的调查，这些调查数据能够充分说明学生在传统阅读课教学过程中是否能够积极主动地参与学习，是否取得了良好的学习效果，从而为阅读课有效教学策略的实施提供了现实依据。

一．关于初中英语阅读课学生参与度的调查

（1）调查方法及对象

本次调查时间在初二年级上学期开学之初（2018年9月初），主要采取问卷调查法，调查对象为凯里学院附属中学八年级（4）（9）班的学生，这两个班都是笔者所教班级，两个班成绩差距较大，其中八（4）班学习程度较好而八（9）班学习程度较差，因此在上课过程中的状态和表现不同。为确保结果的真实性和有效性，此次调查为不记名投票方式，当堂课上完成，在所教两个班级共发放110份问卷，收回95份有效问卷。

（2）调查结果呈现

为了对学生的英语课堂体验有一个全面的了解与把握，我在调查问卷中分别设计了对四类状态的调查：第一是情绪状态，第二是参与状态，第三是交往状态，第四是思维状态。为了充分了解学生的情绪状态，我从学习兴趣浓厚、保持学习兴趣的时间很长以及充满好奇心与求知欲这三个方面的情绪表达展开调查。

为了对学生的参与状态加以了解，我从参与的主动性很强、参与的深度很深这两个方面的状态表达展开调查。为了对学生的交往状态展开调查，我设计了合作很协调、很有效、气氛很民主、宽松、和谐、信息交流和信息反馈很频繁这三个方面的交往状态表达；为了对学生的思维状态加以全面了解，我设计了问题思考很积极、质疑问题、提出问题的能力很强、回答问题的语言很流畅、有条理这三个方面的问题，以更好的把握学生的思维状态。

同时，对问卷调查结果加以分析整理，以图表的形式更加直观的呈现出来，对学生的课堂情绪状况有了更加明确的认知。

?第一.学生情绪状态（附录二①-③题）的调查结果

由图1、图2及图3反馈图我们可以看出，学生对于自身的学习兴趣、学习兴趣保持时间以及好奇心与求知欲这三个问题的回答，很多学生选择的是“不符合”或者是“很不符合”。从学生的问卷选择中我们可以看到，传统的英语阅读课已经严重压抑了学生的学习求知欲与好奇心，导致了学生学习兴趣不足，且学习兴趣无法长时间保持的问题。

第二.学生参与状态（附录二④-⑤题）的调查结果

?????????由图4我们可以看出，学生对于课堂参与的主动性回答中，有三分之二的学生选择了课堂参与度不高，不能主动积极的参与到问题的思考与讨论中，不能主动发表自己的观点等。仅有三分之一的学生对于自己的课堂参与度给出了积极的评价。由图5我们可以看到，有60%的学生认为自己的课堂参与深度不够，对于知识的探讨仅仅停留在表面，无法触及到问题的本质。通过这些数据我们可以看到：中学的学生在英语阅读课的学习之中，其自主性不强，主动参与动不够，无法调动起学习激情，使得课堂陷入低效与死气沉沉之中。

第三.???学生交往状态（附录二⑥-⑧题）的调查结果

?通过图6、图7、图8我们可以看出，大部分学生对于自己的阅读课堂交流状态给出了较低的评价。无论是师生之间，还是生生之间，都存在着信息交流与信息反馈不够频繁，学生的课堂参与不足等问题。这些问题的出现，充分暴露了传统英语阅读课堂的缺陷，暴露了学生在课堂上的状态并不尽如人意这一现实。

第四.学生思维状态（附录一⑨-?题）的调查结果

???从图9我们可以看出，学生对于自己的课堂思维状态与独立思考能力做出了较低的评价。图10现实学生对于自己的课堂积极性给出了较低的评价。他们认为自己并不能主动积极的在阅读中发现问题，也无法对于问题提出自己的观点与质疑，也很难独立来完成问题的解决。大部分学生认为自己在课堂上的思维仅仅是停留在表面，缺乏思维含量，对于所阅读内容的理解也仅仅停留在表面，对于知识的理解也是零散的，不系统的，无法从知识之间的联系来把握阅读活动，从而导致了阅读学习