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社会视点

高职院校大数据与会计专业“三教”改革

方法研究

赵素杰 张 媛

（作者单位：朝阳师范学院）

摘 要：本文围绕高职院校大数据与会计专业“三教”改革方法相关内容进行分析和研究，旨在探索基于“三教”

改革的高职院校大数据与会计专业新型教学方法和教学模式，高效提升教学质量。参考“三教”改革的要求和内容，

总结关于培养高职院校大数据与会计专业“双师型”教师、开发高职院校大数据与会计专业新形态教材、创新高职院

校大数据与会计专业新教法等方面的思路和策略。希望本研究有助于高职院校根据人才培养要求打造更加科学合理

的教学模式，实现“三教”改革与大数据与会计专业课程教学的有效融合，最大限度保证人才培养的效果。

关键词：高职院校；大数据与会计专业；“三教”改革

“三教”改革是指对职业教育体系中教师、教材和教一、基于“三教”改革培养高职院校大数据与

法进行全面改革的一项系统性工程，旨在打造符合新时会计专业“双师型”教师

期职业教育改革要求的“双师型”教师队伍，动态更新教

（一）明确“双师型”教师的认定标准

材内容，推动教学方法的革新，更好地满足人才培养的要

“三教”改革的背景下，高职院校大数据与会计专业

求。“三教”改革可以在很大程度上提升教师专业教学水

应加强“双师型”教师队伍建设，打造强有力的教学团队。

平以及与行业对接的能力，也可以确保教材内容与行业

“双师型”教师是指拥有教师资格证和职业资格证书，同

前沿知识吻合，为学生学习提供丰富、科学的教学资源，

时具备理论教学能力和实践教学能力的教师[1]。近年来，

在此基础上优化现有的教学方式，形成更适合学生成长

“双师型”教师在职业教育中受到了极高的重视。这主

和发展的教学模式。在“三教”改革的背景下，高职院校

要是因为职业教育需要培养具备较强实践应用能力的全

大数据与会计专业需要在“双师型”教师培养、教材改革、

能型人才，而“双师型”教师能够更好地满足人才培养要

课程建设及教学改革的支持下完成人才培养的目标。具

求。对于高职院校大数据与会计专业来说，“双师型”教

体来说，高职院校可以利用与企业之间的合作关系，建立

师的认定标准和建设思路都有明确的要求。只有达到这

基于产教融合模式的“双师型”教师培养机制，组建强有

些标准，教师才能真正符合大数据与会计专业“双师型”教

力的教师团队。同时，高职院校应明确大数据与会计专

师队伍的建设要求，从而成为专业教学改革的助力。在“双

业教材改革的现状，开发更符合新时期人才培养需求的

师型”教师资格认定方面，可以参考表1给出的标准。

新形态教材。在此基础上，高职院校应采用问题驱动教

表1 高职院校大数据与会计专业“双师型”教师资格认定

学法（Problem-BasedLearning,PBL）进一步提升学生的

知识水平和创新能力。PBL是指基于学习情境的以学生“双师型”