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2025年生物学科组工作总结及下一步工作打算

2025年，生物学科组在学校“五育融合”办学理念引领下，以新课标落地实施为核心，以“强基提质、创新赋能”为目标，围绕教学改革、教研突破、学生发展、团队建设四大主线系统推进工作，现将本年度工作总结如下，并结合问题提出2026年重点工作方向。

一、2025年工作总结

（一）教学改革：聚焦核心素养，构建高效课堂新样态

本年度学科组以“大概念统领、情境化驱动、实践型探究”为关键词，全面推进课堂教学改革，覆盖高一至高三全学段，形成“三阶递进”教学模式（基础夯实—能力跃升—素养提升）。

1.大单元教学设计深化

以《分子与细胞》《遗传与进化》等模块为试点，完成6个大单元教学设计的迭代升级。例如“生态系统的稳态与调节”单元，整合“种群数量变化”“群落的结构与演替”“生态系统的功能”等内容，以“城市湿地公园生态修复”为真实情境，设计“调查湿地物种组成—分析能量流动效率—模拟污染扰动后的恢复”3个探究任务，贯穿3周12课时。学生通过实地采样、数据建模（使用Excel和R语言分析）、方案论证，不仅掌握了生态位、负反馈调节等核心概念，更在小组协作中提升了科学探究与社会责任意识。本单元设计获市级“大单元教学优秀案例”一等奖，相关课例在省级教研平台展播。

2.实验教学创新突破

针对新课标强化“做中学”的要求，学科组开发“基础实验—拓展实验—创新实验”三级实验体系。基础实验方面，优化“观察有丝分裂”“光合速率测定”等传统实验，引入数码显微镜（可实时投屏）、传感器（氧含量、pH值）等设备，将实验数据采集时间从15分钟缩短至5分钟，数据精度提升30%；拓展实验中，新增“植物愈伤组织诱导”“果蝇唾腺染色体观察”等6个项目，开放实验室每周三、五下午供学生预约；创新实验以“真实问题解决”为导向，如高二学生开展“校园行道树（香樟）落叶分解速率与土壤微生物活性的关系”研究，自主设计对照实验，持续观察3个月，形成28份研究报告，其中2份被《中学生物学》杂志录用。全年学生实验参与率达100%，实验操作考核优秀率从78%提升至89%。

3.分层教学精准实施

基于学生学情差异，构建“基础班—提升班—竞赛班”分层培养体系。基础班侧重概念建构与基础能力训练，通过“微专题+错题链”巩固薄弱环节（如针对“伴性遗传”难点，设计“系谱图六步分析法”）；提升班聚焦综合应用，开展“情境化问题解决”专项训练（如结合新冠病毒变异考查“基因突变与自然选择”）；竞赛班强化学科思维与前沿拓展，邀请高校教授开设“合成生物学”“神经生物学”等专题讲座6次，组织参加全国中学生生物学联赛，获省级一等奖3人（较去年增加1人）、二等奖8人。高三年级通过“精准诊断—个性补弱—限时突破”三轮复习，高考生物平均分较去年提高4.2分，特控线达标率91.3%（超校定目标3.3个百分点）。

（二）教研赋能：强化协同攻坚，推动成果转化显实效

学科组以“问题导向、团队协作、成果共享”为原则，构建“日常教研—专题研讨—课题引领”三级教研网络，全年开展教研活动24次，人均听课22节，形成可推广的教研成果4项。

1.校本教研提质增效

每月固定2次主题教研：1月聚焦“新课标下学习目标的叙写”（通过案例对比，明确“行为动词+核心概念+素养指向”三要素）；3月围绕“实验教学与科学思维的关联”（结合“酶活性实验”课例，提炼“观察现象—提出假设—设计验证—修正结论”思维链）；5月研讨“高考试题分析与命题趋势”（系统梳理近3年全国卷、新高考卷，总结“真实情境、关键能力、学科本质”三大命题特征）；9月推进“跨学科融合教学”（与地理组合作开发“土壤—植物—气候”综合项目，与化学组联合设计“生物大分子的结构与功能”跨学科实验）；11月总结“教学评一致性”实践（制定《课堂评价量表》，从“目标达成度、思维参与度、活动有效性”3个维度20项指标量化评价）。

2.跨校交流深化协同

与省内5所重点中学（如XX中学、XX一中）建立教研共同体，开展“同课异构”“命题交流”“竞赛辅导”等专项活动。例如10月与XX中学联合举办“遗传规律”专题研讨，两校教师分别以“孟德尔实验的科学方法”“基因定位的解题策略”为视角设计公开课，通过“上课—互评—重构”三轮研讨，形成“科学史串联+模型建构”的教学范式；12月与XX一中开展命题交流，共享原创试题库（含情境题80道、实验设计题40道），共同开发“基于真实科研论文的试题改编”培训课程，提升教师命题能力。此外，学科组教师参与省级教研活动5次，在“新课标实施”“实验教学创新”等论坛作主题发言3次。

3.课题研究引领发展

主持的省级课题《高中生物实践活动与科学思维培养的路径研究》进入结题阶段，全年开展子课题研究4项：①“实践