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核心素养视域下的高中历史思政教学策略探析

曾静

摘要：新课程改革的教育背景下，核心素养成为当代教育教学过程中的主要教学目标，需要广大教师注重对高中生核心素养的培养，不断地革新教学方法和教学模式，这样才能够使学生逐渐成为高素质的综合型人才。与此同时，在教育中应该时刻谨记立德树人的根本任务，在革新教学方法和教学模式的过程中应当构建历史课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。对此，本文将详细地探究核心素养视域下的高中历史思政教学策略。

关键词：核心素养；高中历史；课程思政；教学策略

引言

高中历史教师在对学生进行核心素养培养时，必须让学生在全面掌握基础知识的基础之上，逐渐增强学生的历史思维能力，要帮助学生树立起正确的历史价值观，让学生养成良好的行为习惯，提升学生的人文素养、鉴史能力，应一改学生被动的历史学习状态，不断增强学生的历史学习兴趣，这样才能够有效地提高高中生的历史学科核心素养。与此同时，高中学生作为国家未来的建设者、社会主义的接班人和促进社会发展的中坚力量，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，因此开展价值观念教育是十分重要且必须执行的。在以往的教学内容中，教师往往过度追求知识的落实和应付考试，对学生的知识能力培养比较看重，而思想教育没有得到充分地重视，这一点是不应该的，历史发展进程比如中国近现代历史向学生呈现了中华民族血与火的生存与发展历程，具有丰富的教育意义，是对学生进行思想价值观念教育的重要素材。如何利用历史面向学生群体开展思政教育，利用历史素材帮助学生建立社会主义核心价值观，需要我们高中历史教师利用实践教学活动不断深入探讨，为学生与社会的发展贡献自己的力量。

一、核心素养视域下开展高中历史思政教学的意义

当前部分高中历史教师依然按照应试教育的方式，按部就班地根据课本上的知识点向学生们机械化地灌输大量历史知识，使高中历史教学变得极为的枯燥乏味，严重阻碍了高中生以后的全面发展，通过在核心素养视域下开展高中历史教学课程，能够更好地促进我国高中历史教育的进步，让高中历史整个教学环节更加地高效化，同时还能够有效地增强学生们的历史学习体验，同时还能够使高中历史教学更加符合素质教育中的要求，让高中历史更好地创新和改进低效率的教学方法，高中生也能够从中正确地认识历史，对高中生德育水平的提高具有更加积极有效的作用，从而更好地帮助高中生形成坚毅的人格和良好的素养。历史课程，代表的是数千年来人类在漫长发展过程中所遗留下来的有关社会、经济、文化等一系列内容的精髓，对于学生个人能力发展和视野拓宽有着重要的作用。少年心性好奇，历史学科相较于其他学科枯燥无趣的内容来说，本身就具有独特的魅力，加上历史人物中美好善良的品质，社会历史事实对学生思想价值观念本身就具有深远的影响。在中华民族的发展史代表着中华儿女薪火相传的价值追求，学生在参与历史教学活动的过程中，能够逐渐读懂社会主义核心价值观在不同历史时期的不同内容以及在内容上的发展演变过程。当前社会主义核心价值观是我国传统文化和现代文化沉淀积累的结果，是社会发展到如此程度的必然趋势，因此，利用历史教学实现价值观教育是十分合理且必要的。

二、核心素养视域下的高中历史有效思政教学策略

（一）基于史料实证，培养高中生辩证思维

学习高中历史学科必须从历史史料中的实证内容来还原历史事件的真实样貌，这样才能够更好地让高中生预测出其中的历史发展规律，让高中生更好地根据这些史料解释历史意义，从而更好地提升高中生的思辨能力和历史素养。例如，在讲解《从局部抗战到全面抗战》历史课程时，教师可以利用多媒体课件向学生们展示九一八事变一二八事变建立伪满洲国华北事变国民党所提出的攘外必先安内政策等历史史料图像和真实历史纪录片，以此呈现日本在1931至1935年局部进行侵华的整个史料实证内容，这样可以更好地培养高中生的分析史料，辨析史料的能力，让学生们真正地认识到日本侵华的根据原因。教师还可以通过向学生呈现卢沟桥事变南京大屠杀慰安妇制度三光政策等历史档案摘录内容，以此来帮助学生们更好地借助这些史料内容，更好地探索出中国进行全面抗日战争的真正原因，学生们也可以通过更好地提取史料信息，逐渐增强他们的情感体验，让历史情景更好地展现出来，从而更好地帮助高中生建构本节课的历史知识框架，有宽度、有深度地帮助学生们打好这节课的历史知识基础。此外，在近代中国求民主、反侵略的过程中涌现出许多对中国历史产生重要影响的人物和推动中国历史进程的具体历史事件，教师可以向学生展示具体的史料，例如当时的媒体报道、相关的人物著作和重要历史人物的重要言论等相关文献，让学生理解历史的发生取决于当时社会的生产生活环境以及历史人物的内心选择，体现了历史人物内心的价值观念。教师通过引导学生结合史料对历史事件进行品评，从中分析历史事件人物行为的