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2025年学校美育发展年度报告

2025年，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的背景下，我国学校美育以《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》为指导，聚焦“以美育人、以文化人”核心目标，围绕课程建设、教学改革、资源保障、评价创新等关键领域系统推进，取得阶段性显著成效。本年度全国学校美育工作呈现“政策落地更实、资源供给更优、育人路径更活、发展生态更畅”的特点，学生审美和人文素养显著提升，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供了坚实支撑。

一、课程体系持续完善，文化根脉有效传承

本年度学校美育课程建设以“开齐开足”为基础，以“提质创新”为重点，构建起“国家课程保底、地方课程拓展、校本课程特色”的三级课程体系。全国义务教育阶段学校音乐、美术课程开课率达100%，98.6%的学校开设了舞蹈、戏剧（戏曲）、影视等艺术类选修课程，较2024年提升2.3个百分点；高中阶段艺术类必修学分达标率99.2%，12个省份试点将艺术科目纳入高中学业水平考试。

课程内容深度融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。教育部联合文化和旅游部推出“中华优秀传统文化进课堂”资源包，涵盖京剧、书法、剪纸、陶瓷等18个类别，覆盖全国31个省份12.7万所中小学。如陕西西安某小学开发“秦腔启蒙”校本课程，通过“戏曲常识+经典唱段+身段模仿”三位一体教学，92%的学生能哼唱5首以上经典唱段；江西井冈山某中学将红色音乐、美术融入课程，组织学生创作“长征组画”“红歌新唱”，相关作品在省级展览中展出47件。

课程实施注重学段衔接与学科融合。幼儿园阶段强化“游戏化审美启蒙”，通过手工、律动、绘本阅读等活动培养感知力；小学阶段侧重“文化认知与基础表现”，如北京某小学将古诗配画、节气手作纳入美术课，学生作品结集出版；初中阶段推进“主题探究与综合表达”，江苏某中学开展“宋韵美学”跨学科项目，历史、语文、美术教师联合设计“宋代服饰复原”“诗词意境绘画”等任务；高中阶段深化“审美理解与创意实践”，上海某高中开设“当代艺术鉴赏与评论”选修模块，学生撰写的艺术评论被《中学生艺术评论》收录12篇。

二、教学改革纵深推进，育人效能显著提升

本年度学校美育教学以“核心素养导向”为引领，推动从“技能训练”向“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”综合培养转型。全国68%的学校开展“大单元教学”改革，32个省级教研部门推出美育精品课例1200余节，“国家中小学智慧教育平台”美育资源访问量突破8.3亿次，较2024年增长67%。

教学模式创新突出“体验性”与“实践性”。VR/AR技术广泛应用于美术、舞蹈教学，如浙江某中学利用虚拟现实设备开展“敦煌壁画修复”体验课，学生通过数字化手段“触摸”壁画细节，撰写修复方案；广东某小学引入智能钢琴集体课系统，教师通过大数据分析实时调整教学策略，学生学习兴趣提升41%。戏剧教育成为跨学科融合的重要载体，全国1.2万所学校开展“校园小剧场”活动，湖北某初中将《红楼梦》选段改编为课本剧，学生在剧本创作、角色演绎中深化对古典文学的理解，相关案例被《中国教育报》专题报道。

评价改革破除“唯分数”倾向，建立“过程性+发展性”评价体系。95%的义务教育学校为学生建立“艺术成长档案袋”，收录课堂作业、实践作品、参与活动记录等；高中阶段推行“艺术素养测评”，结合平时表现、学业水平考试和展示活动综合评定，其中30%的省份将测评结果纳入综合素质评价。如山东某高中开发“审美能力发展量表”，从“观察描述、分析判断、反思创造”三个维度量化评价，教师通过雷达图直观掌握学生能力短板，针对性设计教学方案。

三、师资队伍量质齐升，专业支撑更加坚实

本年度美育教师队伍建设聚焦“补充数量、优化结构、提升能力”三大任务。教育部实施“美育教师专项招聘计划”，全年新增美育教师8.2万名，其中农村学校占比58%，基本实现“每校至少1名专职美育教师”目标；全国美育教师本科及以上学历占比达89.7%，较2024年提高3.2个百分点；“双师型”教师（具备艺术专业能力+跨学科教学能力）占比27%，较上年增长11个百分点。

教师培训体系进一步完善。教育部“国培计划”美育专项培训覆盖教师12万人次，重点提升“中华优秀传统文化教学”“跨学科教学设计”“数字化教学工具应用”等能力；省级层面开展“美育名师工作室”建设，全国成立工作室2300个，带动区域教师专业成长；校本研修突出“实践导向”，如四川某县组织“乡村美育工作坊”，教师通过“同课异构”“案例研讨”“跟岗学习”提升教学能力，参与教师课后反思撰写率达100%，优质课例产出量增长56%。

名师引领作用充分发挥。全国127名“美育教学能手”开展“送教下乡”活动，覆盖中西部地区3200所农村学校；15名高校艺