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2025年学校开展校园欺凌专项治理自查报告

为全面落实《未成年人学校保护规定》《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》等文件要求，我校于2025年3月至6月开展校园欺凌专项治理自查工作，通过“制度检视-全域排查-案例复盘-整改提升”四步闭环，系统梳理近三年校园欺凌防治工作成效与不足，现形成自查报告如下：

一、专项治理工作开展情况

（一）组织领导与制度保障

学校成立由校长任组长、分管德育副校长任副组长，德育处、安全处、心理中心、年级组长、法治副校长（XX区检察院检察官）及家长委员会代表组成的专项治理工作组，明确“预防-发现-处置-帮扶”全流程职责分工。2025年3月召开专题部署会，制定《2025年校园欺凌专项治理行动方案》，细化3大类12项任务清单，将治理工作纳入2025年度学校重点工作计划及教师绩效考核指标（占比3%）。

制度层面，对2022年修订的《校园欺凌防治工作实施办法》进行二次修订，新增“网络欺凌界定标准”“跨年级矛盾调解流程”“受欺凌学生隐私保护细则”3项内容；配套制定《学生矛盾分级响应机制》（将矛盾分为“日常摩擦-潜在风险-紧急事件”三级，对应班主任调解、德育处介入、工作组处置的响应流程）、《家校协同处置指引》（明确家长沟通“三必须”：24小时内反馈进展、全程留存沟通记录、结案后3个月定期回访）等6项操作性文件，形成“1+6”制度体系。

（二）宣传教育与认知提升

1.全员覆盖式教育：2025年3-5月，通过主题班会（共开展48场次，覆盖1200余名学生）、法治讲座（邀请区公安分局法制大队警官开展“拒绝校园暴力”专题讲座2场）、校园广播（每日15分钟“反欺凌之声”栏目）等形式，系统讲解《未成年人保护法》中关于校园欺凌的规定、欺凌行为的法律后果及自救方法。其中，初二年级（3）班创新开展“情景模拟+角色扮演”活动，通过还原“取侮辱性绰号”“孤立排挤”等场景，引导学生辨析“玩笑”与“欺凌”的界限，该活动案例被收录至区教育局《校园欺凌防治优秀教案集》。

2.重点群体培训：针对班主任、学生干部、心理委员三类关键人群开展专项培训。班主任培训聚焦“矛盾线索识别”（如学生突然厌学、物品频繁丢失等异常行为）、“非暴力沟通技巧”（3月组织4次工作坊，参与教师反馈“冲突调解效率提升40%”）；学生干部培训侧重“同伴监督与报告机制”（建立“班级观察员”制度，每班级选拔2名学生，每周提交《班级动态观察表》，3-5月共收集有效线索17条）；心理委员培训强化“情绪危机干预”（联合区未成年人心理健康辅导中心开展沙盘游戏、情绪识别等实操训练，累计培训时长24小时）。

3.家校协同教育：通过家长学校（开展“如何识别孩子受欺凌信号”专题讲座3场，参与家长800余人次）、《致家长的一封信》（覆盖100%家庭）、班级微信群（每日推送“反欺凌小知识”）等渠道，强化家长对欺凌行为的认知。2025年4月，某家长通过班级群反馈“孩子近期拒绝上学且情绪低落”，班主任联合心理教师及时介入，发现系同宿舍学生长期嘲笑其家庭经济状况所致，经家校合作成功化解矛盾。

（三）全域排查与动态监测

1.日常排查：建立“三级排查”机制——班级层面，班主任每日课间巡查、每周与学生谈心（2025年3-5月累计谈心记录1200份）；年级层面，年级组长每月随机抽查班级日志、学生聊天记录（重点关注匿名社交平台）；学校层面，安全处联合保卫科每日调取校园监控（覆盖教学楼、操场、卫生间等21个重点区域），3-5月共排查异常行为线索32条，其中15条经核实为非欺凌事件（如同学间打闹），17条进入处置流程。

2.重点排查：针对转学生（2025年春季学期共23名）、留守儿童（18名）、单亲家庭学生（27名）等易受欺凌群体，建立“一人一档”动态跟踪表，记录其学业表现、人际交往、情绪状态等信息。心理中心每两周开展团体心理辅导（如“我的朋友圈”主题活动），3-5月共发现2名转学生存在被孤立倾向，通过安排“结对帮扶”（由学生干部与其组成学习小组）及时干预。

3.信息化排查：2024年9月上线“校园安全管理平台”，设置“欺凌线索”匿名举报模块，学生可通过手机端提交文字、图片或视频线索。2025年3-5月，平台共接收有效举报11件，其中8件为言语侮辱（如“某同学在QQ群里发丑化他人的表情包”），3件为财物损坏（如“课间故意碰倒他人水杯致课本浸湿”），所有线索均在24小时内由德育处核实并启动处置程序。

（四）应急处置与后续帮扶

严格执行“发现-报告-处置-反馈”闭环流程：发现线索后，第一时间由班主任或巡查教师上报德育处（1小时内）；德育处联合安全处、心理中心、法治副校长组成处置小组（2小时内），通过调取监控、约谈当事人及目击者（48小时内完成调查）；确认欺