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小学奥数分数应用题

分析：女生人数是男生的（1+1/6）=7/6，对应分率为7/6。

解：24×(1+1/6)=24×7/6=28（人）

答：女生有28人。

四、复杂题型的解题策略与转化技巧

在奥数中，分数应用题常与“比”“百分数”“多个单位‘1’”等结合，形成复杂问题。此时需通过转化条件、统一单位“1”、抓不变量等技巧简化问题。

4.1转化分率：统一单位“1”

当题目中出现多个单位“1”时，需将分率转化为以同一个量为单位“1”的分率。

例：甲、乙、丙三人共有零花钱若干元，甲的钱数是乙的2/3，乙的钱数是丙的3/4，已知甲有60元，丙有多少元？

分析：题目中单位“1”不统一（甲以乙为单位“1”，乙以丙为单位“1”），需统一为以丙为单位“1”。

转化：乙是丙的3/4，甲是乙的2/3，则甲是丙的3/4×2/3=1/2。

解：甲（60元）对应丙的1/2，故丙有60÷1/2=120（元）。

答：丙有120元。

4.2抓不变量：以不变量为单位“1”

当题目中存在“总量不变”“部分量不变”等条件时，可将不变量设为单位“1”，简化计算。

例：有一堆糖果，其中奶糖占9/20，再放入16块水果糖后，奶糖占1/4，这堆糖果中奶糖有多少块？

分析：奶糖数量不变，设奶糖为单位“1”。

原糖果总数是奶糖的20/9，加入水果糖后总数是奶糖的4/1，增加的分率为4-20/9=16/9，对应数量是16块水果糖。

解：奶糖数量=16÷(4-20/9)=16÷16/9=9（块）

答：奶糖有9块。

五、实战演练与思维拓展

5.1综合应用题解析

例：某工厂有三个车间，第一车间人数占全厂总人数的1/4，第二车间人数是第三车间的3/4，已知第一车间比第二车间少40人，全厂共有多少人？

分析：

1.单位“1”不统一，全厂总人数为最终单位“1”，设全厂人数为x，则第一车间人数为1/4x；

2.第二、三车间人数占全厂的1-1/4=3/4，且第二车间:第三车间=3:4，故第二车间占第二、三车间总数的3/7，即占全厂的3/4×3/7=9/28；

3.第一车间比第二车间少40人，对应分率为9/28-1/4=9/28-7/28=2/28=1/14；

4.全厂人数x=40÷1/14=560（人）。

答：全厂共有560人。

5.2逆向思维与多步转化

例：一本书，第一天读了全书的1/5，第二天读了余下的1/4，还剩120页没读，这本书共有多少页？

分析：从“剩下的页数”逆向推导，逐步还原单位“1”。

第二天读之前余下的页数：120页对应第一天读后余下的3/4（1-1/4），故余下页数=120÷3/4=160（页）；

全书总页数：160页对应全书的4/5（1-1/5），故全书页数=160÷4/5=200（页）。

答：这本书共有200页。

六、总结与学习建议

分数应用题的解题能力需在理解概念的基础上，通过大量练习积累经验，关键在于：

1.找准单位“1”：通过“的”“比”“占”等关键词或上下文判定；

2.画线段图：养成画图习惯，将抽象分率转化为直观图形；

3.抓量率对应：明确每一个数量对应的分率，是解题的核心；

4.灵活转化：面对复杂问题时，通过统一单位“1”、抓不变量等技巧简化条件。

建议在练习中多总结同类题型的规律，如“浓度问题”“工程问题”等可转化为分数应用题的模型，同时注重逆向思维与多步分析能力的训练，逐步提升解题的灵活性与准确性。