高中基础教育课程教学改革深化行动实验校实施方案.docxVIP

高中基础教育课程教学改革深化行动实验校实施方案

为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革的指导意见》《普通高中课程方案和课程标准（2020年修订）》等文件精神，聚焦核心素养导向的育人目标，系统推进课程教学改革，切实提高育人质量，结合学校实际，制定本实施方案。

一、改革定位与核心理念

本次改革以“立德树人”为根本任务，以“素养为纲、学生为本、实践为基、创新为要”为核心理念，着力破解“课程实施同质化、教学方式单向化、评价标准单一化”等突出问题。重点围绕“课程结构优化—教学方式转型—评价体系重构—教师能力升级”四大关键领域，构建“五育融合、分层分类、跨科联动”的课程教学新生态，推动学校从“知识传递场域”向“素养生长空间”转型，力争用3年时间形成可复制、可推广的高中课程教学改革样本。

二、改革目标体系

（一）总体目标

到2026年，形成“基础扎实、特色鲜明、动态生长”的校本课程体系，建立“问题驱动、情境浸润、深度学习”的教学模式，构建“过程可溯、多元立体、增值导向”的评价机制，培养一支“理念先进、能力突出、协同创新”的教师队伍，实现学生核心素养全面发展、个性潜能充分激发，学校成为区域课程教学改革的示范窗口。

（二）分年度目标

2024年：完成课程现状诊断与需求调研，制定《校本课程建设指南》《学科核心素养教学指导纲要》；启动“大单元教学设计”“跨学科主题学习”试点，覆盖6个学科；建立学生成长档案袋评价框架，完成100个典型教学案例积累。

2025年：完善“必修夯实基础—选择性必修分层提升—选修个性拓展”的三级课程结构，开发10门跨学科主题课程、5门校本精品课程；推广“情境—问题—探究—迁移”教学模式，80%以上教师掌握核心素养导向的教学设计方法；构建“学业水平+综合素质+发展潜能”三维评价体系，形成教师发展共同体6个。

2026年：形成具有学校特色的课程教学改革理论框架与实践模式，校本课程资源库涵盖200个教学案例、50个实践项目；教师教学创新能力显著提升，80%以上教师能独立设计跨学科教学方案；学生核心素养发展水平显著提高，在学科竞赛、社会实践、创新项目等领域形成标志性成果。

三、重点改革任务与实施路径

（一）课程体系重构：打造五育融合的生长型课程

1.优化课程结构。以国家课程为主体，以地方课程为补充，以校本课程为特色，构建“3+X”课程体系（“3”指基础型、拓展型、研究型三类课程，“X”指跨学科主题课程群）。基础型课程严格落实国家课程方案，通过“教学评一致性”设计确保核心知识扎实掌握；拓展型课程按学科内分层（如数学A/B/C层）和跨学科融合（如“科学与技术”“人文与社会”）两类设置，满足不同学生发展需求；研究型课程以“项目式学习”为载体，依托学校实验室、校外科普基地、社区资源等，设计“城市生态调查”“传统文化数字化”等真实问题项目。

2.开发跨学科主题课程。组建由学科教师、校外专家、学生代表参与的课程开发团队，聚焦“真实情境中的复杂问题”，以“大概念”为统领设计课程。例如，以“可持续发展”为大概念，整合地理（生态系统）、化学（环境污染治理）、技术（新能源应用）、政治（政策法规）等学科知识，开发“城市绿色发展”主题课程，设置“垃圾分类实践”“社区能源调查”“环保方案设计”等子项目，每个项目周期为6-8周，要求学生完成研究报告、方案展示、实践改进等任务。

3.强化课程实施管理。建立课程审议制度，每学期组织教师、家长、学生代表对课程开设效果进行评估，动态调整课程内容与实施方式。推行“课程地图”可视化管理，通过信息平台展示课程目标、适用对象、学习资源、考核方式等信息，帮助学生科学选科选课。

（二）教学方式转型：构建深度学习的课堂生态

1.推进大单元教学设计。以学科核心素养为导向，打破课时限制，按“大概念—单元目标—教学任务—评价设计”逻辑重构教学单元。例如，高中语文“传统文化传承”单元，以“文化认同”为大概念，整合“文言文阅读”“古典诗词鉴赏”“传统节日调研”等内容，设计“经典文本精读”“文化现象访谈”“传统艺术体验”三个子任务，通过“阅读批注—小组研讨—实践调查—成果展示”等活动，实现语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承的综合目标。

2.创新情境化教学模式。遵循“真实情境—驱动问题—探究学习—迁移应用”路径，创设与学生生活、社会热点、学科前沿相关的教学情境。如物理学科“机械能守恒”教学，以“过山车设计”为情境，提出“如何计算过山车最高点的速度？”“安全设计需要考虑哪些因素？”等问题，引导学生通过实验探究、公式推导、方案优化，理解机械能守恒的条件与应用，同时融入工程思维与安全责任教育。

3.深化信息技术融合。建设智慧教学平台，集成数字教材、虚拟实验、学情分析等