艺术鉴赏与实践第十章教案.docxVIP

编写日期：授课日期：任课教师：

课程

名称

《艺术鉴赏与

实践》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

第十章

戏剧艺术

授课

学时

2学时

教学

目标

知识

1.了解戏剧的起源与发展脉络。

2.掌握西方经典戏剧《哈姆雷特》和中国话剧《雷雨》的故事背景、人物塑造、结构特点等方面的知识。

3.熟悉戏剧表演的三大体系的核心理论与表现方法。

能力

1.能够运用戏剧理论知识分析不同戏剧作品的艺术特色、创作手法及表演风格，提升文本分析与解读能力。

2.培养学生在欣赏戏剧表演时，对演员表演、舞台呈现、情境营造等元素的观察与审美鉴赏能力，增强艺术感知力。

3.通过课堂讨论与实践活动，锻炼学生的口头表达能力和团队协作能力，使其能够清晰阐述自己对戏剧的理解与观点。

素质

1.激发学生对戏剧艺术的兴趣与热爱，培养其对多元文化艺术形式的尊重与包容态度。

2.提升学生的文化素养与人文精神，引导学生从戏剧作品中汲取人生智慧，思考社会现象，增强社会责任感。

3.培养学生的创新思维与艺术创造力，鼓励学生在戏剧欣赏与创作实践中探索独特的艺术视角与表现方式。

教学

重点

戏剧起源与发展历程中重要流派的演变及关键作品的分析；《哈姆雷特》和《雷雨》的深度解读；戏剧表演三大体系的详细讲解，对比分析各体系在表演理念、方法与技巧上的差异与特色。

教学

难点

理解不同戏剧流派的创作背景与文化根源，以及这些因素如何影响戏剧的艺术表现与发展走向；领会《哈姆雷特》和《雷雨》中深层的人性、社会与哲学主题，透过人物命运与情节发展把握作品的时代意义与永恒价值；切实体会并掌握戏剧表演三大体系在实际表演中的应用与体现。

教学

方法

讲授法、讨论法、视频演示法、案例分析法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

导入

（1）播放一段经典戏剧表演视频片段，如《茶馆》选段，引发学生对戏剧的直观兴趣与关注。视频播放结束后，提问学生对所观看视频的初步感受，引导学生思考戏剧与其他艺术形式（如电影、电视剧）的区别与独特魅力。

（2）展示一些著名戏剧演出的海报或剧照，涵盖不同风格与时期的作品，如古希腊戏剧、京剧、现代话剧等，让学生分组讨论这些图片所传达的信息，推测不同戏剧类型的特点，从而引出本节课的主题——戏剧艺术。

二、知识讲解

（一）戏剧的起源与发展

以时间线为轴，详细介绍戏剧的起源，重点讲解古希腊悲剧作为最早成熟戏剧形式的特点与重要地位，分析其产生的社会文化背景（如古希腊神话、城邦制度对戏剧的影响）。

依次阐述欧洲戏剧在中世纪、文艺复兴、古典主义、启蒙主义、浪漫主义、批判现实主义等时期的发展状况，每个时期结合代表性剧作家（如莎士比亚、莫里哀等）及其作品说明该时期戏剧的风格特征与主题倾向，同时讲解戏剧形式的演变（如从宗教剧到民间歌剧再到现代戏剧的转变）。

在中国话剧发展史部分，按年代顺序介绍20世纪20年代至新时期话剧的发展历程，突出每个阶段的重要事件、口号及代表剧作家（如曹禺、田汉等）的贡献，分析不同时期社会变革对话剧创作的推动作用，如“五四”新文化运动、抗日救亡运动、新中国成立等历史背景下话剧的主题与形式变化。

（二）戏剧作品鉴赏

《哈姆雷特》：讲述该剧的故事梗概，重点分析哈姆雷特这一人物形象的多面性与复杂性，通过剧中经典台词与情节片段探讨其性格特点（如优柔寡断、忧郁沉思、勇敢机智等）及人物内心的矛盾挣扎。从复仇主题入手，剖析作品所反映的人性、道德、社会秩序等问题，引导学生思考哈姆雷特复仇行动背后的深层意义与价值困境。分析莎士比亚在剧本结构、语言运用上的艺术技巧，如戏剧冲突的层层递进、独白与对白对人物刻画和情节推进的作用，以及丰富的修辞手法增强戏剧表现力。

《雷雨》：介绍《雷雨》的创作背景与故事发生的社会环境（20世纪20年代中国半殖民地半封建社会的家庭与社会矛盾）。详细解析剧本的人物关系网，以繁漪与周萍的冲突为核心，梳理其他人物之间的矛盾纠葛（如周朴园与侍萍、周冲与四凤等），说明这些冲突如何推动剧情发展与揭示主题。讲解剧本遵循“三一律”的结构特点，分析四幕剧每一幕的情节设置与作用，以及如何在有限的时空内展现复杂的家庭悲剧与社会问题，探讨作品所蕴含的封建家庭腐朽、人性压抑与挣扎、命运无常等主题内涵。

（三）表演体系介绍

斯坦尼斯拉夫斯基体系：介绍斯坦尼斯拉夫斯基的生平与艺术成就，系统讲解其体系的核心理论——强调演员在舞台上的“天性”表演，要真实地生活在规定情境中，遵循生活逻辑与有机性规律。结合具体表演案例或视频片段，分析演员如何通过情感体验、内心活动与外部动作的有机结合来塑造角色，让学生理解该体系对演员表演真实性与深度的要求，如演员如何在舞台上自然地展现角色的情感变化与行为动机。

布莱希特