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青岛崂山区教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试测试试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.某小学教师在讲授《草船借箭》时，先让学生观看一段3分钟的无声动画，再分组讨论“诸葛亮为何能借到十万支箭”。这种导入方式主要体现了哪一教学原则？

A.启发性原则?B.直观性原则?C.循序渐进原则?D.量力性原则

答案：B

解析：动画提供直观表象，降低理解难度，符合直观性原则。

2.依据《中学教师专业标准（试行）》，“学科教学知识”属于下列哪一维度？

A.教育知识?B.学科知识?C.教学知识?D.反思与发展知识

答案：C

解析：学科教学知识（PCK）强调将学科内容转化为学生可理解的教学知识，归属“教学知识”维度。

3.某校推行“晨读—午练—暮省”一日学习流程，其理论依据最接近：

A.桑代克练习律?B.艾宾浩斯遗忘曲线?C.班杜拉社会学习理论?D.罗杰斯自由学习

答案：B

解析：一日三次重复，利用遗忘先快后慢规律，强化记忆痕迹。

4.教师在黑板上用红色粉笔标出“、、=”符号，以提醒学生注意容易混淆之处，这一做法运用了知觉的：

A.选择性?B.整体性?C.理解性?D.恒常性

答案：A

解析：红色增强刺激对比，促使学生将注意力优先投向关键符号。

5.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是：

A.学生现有水平与潜在水平之间的区域?B.学生独立解决问题的水平

C.教师教学设计的最高目标?D.课程标准的下限要求

答案：A

解析：维果茨基提出最近发展区即“潜在发展水平”与“现有水平”之差。

6.某生课堂上常出现“啃指甲、摇椅子”等动作，教师采用“代币制”进行干预，第一周每10分钟无动作得1星，第二周每15分钟得1星，第三周每20分钟得1星，第四周撤星改用口头表扬。这种程序属于：

A.差别强化?B.塑造?C.间歇强化?D.渐隐

答案：D

解析：逐步延长时距并撤除外部代币，属于刺激渐隐与反应渐隐结合。

7.教师让学生用“如果……那么……”句式归纳数学解题思路，旨在训练学生的：

A.反省认知?B.条件性知识?C.程序性知识?D.策略性知识

答案：D

解析：条件—行动规则属于策略性知识，指向元认知调控。

8.下列关于“先行组织者”的叙述，错误的是：

A.由奥苏贝尔提出?B.属于上位观念?C.一定以概念图呈现?D.可促进有意义学习

答案：C

解析：组织者形式多样，概念图只是其中之一。

9.某校开发“崂山贝壳”校本课程，邀请渔民、地质学家、美术教师共同授课，其课程类型属于：

A.学科课程?B.融合课程?C.活动课程?D.核心课程

答案：B

解析：跨学科整合海洋地质、生物、美术，体现融合课程特征。

10.教师在期末让学生填写“我学会了什么”“我还想知道什么”，这种评价工具称为：

A.量表?B.学习单?C.问卷?D.思维导图

答案：B

解析：学习单聚焦个体学习历程与元认知，兼具诊断与反馈功能。

11.某生成绩优异，但同学反映其“看不起人”。根据科尔伯格道德发展理论，该生最可能处于：

A.惩罚与服从定向?B.相对功利定向?C.好孩子定向?D.法律与秩序定向

答案：C

解析：关注外界赞许，但尚未内化平等尊重观念，属第三阶段“好孩子”取向。

12.教师在实验课前对学生说：“若操作不规范，酒精灯可能起火。”这种提醒旨在激发学生的：

A.附属内驱力?B.认知内驱力?C.自我提高内驱力?D.安全需要

答案：D

解析：强调危险，激活马斯洛安全需要，促使学生规范行为。

13.某校用“成长档案袋”记录学生作品、照片、反思，其主要评价功能是：

A.甄别?B.选拔?C.展示?D.诊断与激励

答案：D

解析：档案袋重过程、重个体进步，弱化横向比较。

14.教师在讲“分数除法”时，先让学生解决“4个披萨平均分给1/2个人”这一非常规问题，意在制造：

A.认知冲突?B.迁移情境?C.支架?D.定势

答案：A

解析：违背生活常识，引发困惑，驱动探究。

15.某教研组采用“同课异构”方式研究“周长”教学，其根本目的在于：

A.比较教师颜值?B.优化教学设计?C.统一教学进度?D.完成听课任务

答案：B

解析：异构比较，寻找最优教学路径。

16.下列关于“程序教学”的表述，正确的是：

A.由斯金纳提出?B.强调教师主导?C.依赖纸质教材?D.反对即时反馈

答案：A

解析：斯金纳依据操作条件作用设计直线式或分支式程序。

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