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【五年级下册综合实践活动教案和计划】

引言

综合实践活动是培养学生核心素养的重要载体，尤其在小学高年级阶段，需更注重活动的深度与探究性。本计划以五年级学生认知特点为基础，结合季节特征与社会热点，设计兼具趣味性与教育意义的主题活动，引导学生在实践中观察、思考、合作与创造，力求将课堂延伸至生活，让学习真实发生。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，立足学生生活实际，围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大领域，通过项目式学习、实地考察、动手制作等形式，培养学生的探究能力、创新意识与责任担当。活动设计强调自主性与实践性，鼓励学生从“做中学”，在解决真实问题中提升综合素养。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.掌握基础的观察方法、访谈技巧与数据整理能力；

2.学会运用简单工具（如思维导图、调查表、实验记录单）辅助实践；

3.提升团队协作中的沟通表达与任务分配能力。

（二）过程与方法

1.通过主题探究，体验“发现问题—设计方案—实践操作—总结反思”的完整流程；

2.在跨学科活动中，整合语文、科学、美术等学科知识，形成知识迁移能力。

（三）情感态度与价值观

1.增强对自然与社会的责任感，树立环保意识与公民意识；

2.培养耐心、毅力与抗挫折能力，乐于分享与互助。

三、活动安排与课时规划

本学期共设计4个主题活动，穿插1-2项弹性生成活动，总课时约30课时（含课内指导与课外实践）。

**主题名称**

**核心目标**

**主要活动**

**课时**

**时间安排**

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**春日寻踪：校园植物观察日记**

了解植物生长特点，学习科学记录方法

1.分组认领植物并制作观察卡；2.撰写图文结合的观察日记；3.举办“植物故事会”

6-8课时

3月-4月

**绿色家园小卫士：垃圾分类行动**

掌握垃圾分类知识，践行环保行为

1.设计家庭/社区垃圾分类调研表；2.制作分类宣传海报或手工作品；3.发起班级回收计划

8-10课时

4月-5月

**家乡瑰宝：传统手工艺探秘**

感受传统文化魅力，培养文化自信

1.采访民间艺人或家长；2.学习简易手工艺（如剪纸、编织）；3.举办“非遗文化展”

6-8课时

5月-6月

**我的生活小管家：时间与理财**

学会规划时间与合理消费，提升自理能力

1.制定“周末时间计划表”；2.模拟超市购物与家庭小账本记录；3.分享“我的理财小妙招”

6-8课时

6月-7月

四、实施建议

（一）教师角色定位

1.引导者：通过提问启发学生思考，如“如果植物叶片发黄，可能是什么原因？”“如何让社区居民更愿意参与垃圾分类？”；

3.合作者：参与学生讨论，尊重并接纳不同观点，鼓励个性化表达。

（二）学生活动要求

1.成立4-6人小组，推选组长并明确分工（如记录员、发言人、材料员）；

2.活动前制定《实践安全承诺书》，强调外出活动纪律与自我保护意识；

3.每次活动后完成《反思日志》，记录收获、困惑与改进方向。

（三）资源整合

1.校内资源：利用实验室、图书馆、种植园等场地；

2.校外资源：联系社区服务中心、博物馆、植物园等作为实践基地；

3.家长资源：邀请有特长的家长担任“校外辅导员”（如手工艺人、环保工作者）。

五、评价方式

采用“过程性评价+成果展示”相结合的方式，注重学生参与度与成长变化：

1.过程性评价（60%）：包括小组合作表现、实践记录完整性、反思日志质量；

2.成果展示（40%）：通过主题汇报、实物展览、情景剧等形式呈现活动成果，鼓励多元表达；

3.学生自评与互评：引导学生客观评价自己与他人的表现，重点关注“是否积极参与”“是否尝试解决问题”。

六、注意事项

1.安全第一：户外活动需提前勘察场地，明确安全须知，必要时配备医护用品；

2.差异化指导：对动手能力较弱或性格内向的学生，可适当降低任务难度，鼓励小步进阶；

3.留白与生成：活动过程中预留弹性空间，允许学生根据兴趣延伸探究（如“植物观察”中衍生出“校园鸟类观察”）。

结语

综合实践活动的魅力在于其不确定性与生成性。教师需以开放的心态陪伴学生探索，不追求“完美结果”，而重视“真实体验”。愿这份计划能成为学生成长的阶梯，让他们在实践中触摸世界，在探索中成为更好的自己。

备注：具体活