16.4 变阻器 教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）.docxVIP

16.4变阻器教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理全一册第十六章“电压电阻”的第四节，是在学生掌握电阻概念、电阻大小影响因素以及欧姆定律等前置知识后的重要应用章节。从知识脉络来看，变阻器是电阻知识的具象化呈现，也是后续学习动态电路分析、电学实验设计（如伏安法测电阻、探究电流与电阻关系）的核心工具，起到承上启下的关键作用。

教材编写紧密贴合新课标要求，注重从生活实际出发，通过调光灯、收音机音量旋钮等常见实例引入课题，引导学生感知变阻器的应用价值；同时以探究活动为核心，让学生在动手操作中理解变阻器的工作原理与使用方法，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。教材内容编排遵循学生认知规律，从“是什么”（变阻器的构造）到“为什么”（工作原理），再到“怎么用”（正确操作与应用），层层递进，为“教-学-评”一体化设计提供了良好的载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出变阻器的核心作用是改变电路中的电阻进而改变电流；能清晰描述滑动变阻器的构造组成（电阻丝、金属杆、滑片、接线柱）；能理解滑动变阻器“通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻”的工作原理；能辨析滑动变阻器不同接线方式的有效性。

（二）应用实践

能根据实验需求正确选择滑动变阻器的接线柱并完成电路连接；能在实验中通过调节滑片准确改变电路中的电流，观察并记录相应的电路现象（如灯泡亮度变化）；能运用滑动变阻器的工作原理解释生活中相关电器的调节机制（如调光灯亮度变化、收音机音量调节）；能对实验中滑动变阻器的使用错误进行判断并改正。

（三）迁移创新

能结合滑动变阻器的原理，设计简单的可调电路（如简易可调亮度手电筒电路）；能对比滑动变阻器与其他变阻器（如定值电阻、电位器）的异同，根据具体场景选择合适的变阻元件；能在复杂电路分析中，通过分析滑动变阻器的调节对电路中电流、电压的影响，解决实际问题。

三、重点难点

（一）教学重点

滑动变阻器的工作原理；滑动变阻器的正确使用方法；滑动变阻器在电路中的作用。

（二）教学难点

理解滑动变阻器“一上一下”接线柱选择的原理；理解滑片移动时，滑动变阻器接入电路电阻的变化规律；将滑动变阻器的原理与实际电路应用相结合。

四、课堂导入

教师展示两组实物：一组是亮度可调节的台灯，另一组是普通的不可调亮度台灯。操作可调台灯的旋钮，引导学生观察台灯亮度的变化；再打开一台收音机，调节音量旋钮，让学生感知音量的变化。

提出问题：“同学们，刚才调节台灯旋钮时，台灯的亮度发生了变化；调节收音机旋钮时，音量也变了。大家有没有想过，这些调节功能是怎么实现的呢？亮度和音量的变化，本质上是电路中的什么物理量发生了改变呢？”

学生自由发言，教师引导学生结合已有知识，联想到“电流变化”这一核心。进一步追问：“那又是什么因素影响了电流的变化呢？结合之前学过的欧姆定律，在电压一定时，电流与电阻成反比，是不是通过改变电路中的电阻来实现电流调节的呢？”

引出课题：“没错，这种能够改变电路中电阻的元件，就是我们今天要学习的——变阻器。本节课我们就一起来探究变阻器的构造、原理以及使用方法。”

五、探究新知

（一）提出问题，引发思考

教师提出核心问题：“要制作一个能够改变电路中电阻的元件，我们可以从哪些角度入手？结合之前学过的电阻大小的影响因素，电阻的大小与材料、长度、横截面积、温度有关，其中哪些因素是容易人为调节的呢？”

学生小组讨论，教师巡视指导。引导学生得出结论：材料、横截面积、温度相对不易快速调节，而电阻丝的长度容易通过机械方式改变，因此可以通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻。

（二）认识滑动变阻器的构造

教师展示滑动变阻器的实物和解剖模型，让学生分组观察。提问：“请大家仔细观察滑动变阻器，看看它由哪些部分组成？这些部分分别起到什么作用？”

学生观察后分享发现，教师补充总结：滑动变阻器主要由电阻率较大的合金电阻丝、金属杆、可滑动的滑片、四个接线柱以及绝缘瓷筒组成。电阻丝绕在绝缘瓷筒上，金属杆与滑片相连，滑片可以在金属杆上滑动并与电阻丝接触，通过滑片的移动改变接入电路中电阻丝的长度。

教师结合滑动变阻器的结构示意图，标注各部分名称，强化学生的认知，并强调“电阻丝的长度是改变电阻的关键”。

（三）探究滑动变阻器的工作原理

教师搭建简易电路：电源、开关、小灯泡、滑动变阻器（暂不接入电路），引导学生思考：“如何将滑动变阻器接入电路，才能通过调节滑片改变灯泡的亮度？”

学生尝试设计接线方式，教师收集不同的接线方案（如接上面两个接线柱、接下面两个接线柱、接一上一下两个接线柱），并逐一进行实验演示。

实验1：接入上面两个接线柱。闭合开关，调节滑片，观察灯泡亮度变化。学生发现灯泡亮度始终很亮，且滑片移动无影响。教师引导