18.4 焦耳定律 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册） (1).docxVIP

18.4焦耳定律教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册电学板块，是电流热效应的核心知识，承接前面串联电路、并联电路以及欧姆定律的学习内容，同时为后续电功率在生活中的应用奠定基础，是连接电路理论与实际应用的关键纽带。从新课标要求来看，本节着重培养学生的科学探究能力和实践应用意识，通过探究电流产生热量与哪些因素有关的实验，让学生体会控制变量法这一重要科学研究方法，理解电功与电热的区别与联系，最终达成运用焦耳定律解释生活中相关现象、解决实际问题的目标。教材通过生活中常见的用电器发热现象引入课题，结合实验探究逐步推导得出焦耳定律，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时注重知识的实用性和生活化，让学生感受物理知识与日常生活的密切关联。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述电流的热效应现象，明确焦耳定律的核心内容，牢记焦耳定律的公式及各物理量的单位；理解电流产生的热量与电流大小、电阻大小、通电时间之间的定性关系，知晓控制变量法在探究实验中的具体应用逻辑。

（二）应用实践

能够运用焦耳定律公式解决实际问题，计算电流通过导体产生的热量；可以结合生活实例，分析常见用电器中利用或防止电流热效应的原理，比如电暖器、电风扇、保险丝等设备的工作机制与焦耳定律的关联；在给定实验器材的前提下，能够设计简单的实验方案验证焦耳定律的相关结论。

（三）迁移创新

能够结合欧姆定律，推导得出焦耳定律在纯电阻电路中的变形公式，并灵活运用于复杂电路的热量计算；针对生活中与电流热效应相关的实际问题，比如家用电器的散热优化、电路安全保护等，提出合理的改进建议；能够通过实验现象的观察与分析，自主总结实验结论，培养科学探究的自主思考能力和创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

焦耳定律的核心内容及公式应用；探究电流产生热量与电流、电阻、通电时间关系的实验设计与结论分析。

（二）教学难点

控制变量法在探究实验中的精准运用；理解电功与电热的区别，明确焦耳定律适用范围；运用焦耳定律解决复杂电路中的热量计算问题及实际应用场景分析。

四、课堂导入

开篇先引导学生回顾生活中的常见现象：“冬天的时候，大家会用暖手宝取暖，暖手宝通电一段时间后就会变热；夏天用电风扇的时候，风扇转动产生风，但摸起来电机外壳只是微微发热；还有家里的电水壶，通电后能快速把水烧开。大家有没有想过，这些用电器通电后为什么有的会明显发热，有的发热却很少呢？电流通过导体时产生的热量多少和什么因素有关呢？今天我们就带着这些问题，一起探究电流热效应的规律——焦耳定律。”同时展示暖手宝、电水壶、电风扇的实物或图片，让学生直观感受不同用电器的发热差异，激发探究兴趣。

五、探究新知

（一）提出问题与猜想假设

基于导入环节的现象，向学生提出核心问题：“电流通过导体产生的热量多少到底与哪些因素有关呢？”引导学生结合已有知识和生活经验进行猜想。学生可能会提出“和电流大小有关，比如灯泡越亮电流越大，发热也越多”“和电阻有关，比如电暖器的电阻丝比导线电阻大，发热更多”“和通电时间有关，通电时间越长，暖手宝越热”等猜想。针对学生的猜想，进一步引导学生梳理猜想的合理性，明确本次探究需要验证的三个关键因素：电流大小、电阻大小、通电时间。

（二）设计实验方案

围绕猜想，向学生讲解探究多个因素影响时需采用控制变量法，即每次只改变一个因素，控制其他因素不变，分别探究该因素对结果的影响。结合教材实验装置，介绍实验器材：两个相同的透明容器、两个相同的温度计、阻值不同的两个电阻丝（R?＞R?）、电源、滑动变阻器、开关、导线若干。

针对三个探究因素，设计三组对比实验：

1.探究热量与电阻的关系：控制电流大小和通电时间不变，改变电阻大小。将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，确保通过两电阻的电流相等，分别放入两个盛有等质量、等初温煤油的容器中，插入温度计。通电一段时间后，观察两支温度计的示数变化，比较产生热量的多少。

2.探究热量与电流的关系：控制电阻大小和通电时间不变，改变电流大小。仍使用其中一个电阻丝，在电路中串联滑动变阻器，通过移动滑片改变电路中的电流。分别在不同电流大小下通电相同时间，观察温度计的示数变化，比较热量多少。

3.探究热量与通电时间的关系：控制电流大小和电阻大小不变，改变通电时间。保持电路中电阻和电流不变，分别通电不同的时间，观察温度计的示数变化，记录不同时间下的温度数据，分析热量与通电时间的关系。

同时向学生解释实验中使用煤油的原因：煤油的比热容较小，吸收相同热量时温度变化更明显，便于观察实验现象；使用透明容器便于观察电阻丝的工作状态和温度计的示数。

（三）进行实验操作与收集数据

组织学生分组进行实验，明确实验分工：一人负责连接电路、一人负