18.4 焦耳定律 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）1.docxVIP

18.4焦耳定律教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理全一册“电流的热效应”相关知识模块，是电学知识体系中电流、电压、电阻等核心概念的综合应用延伸，也是连接电学理论与生活实践的关键节点。此前学生已掌握欧姆定律、电功率基础内容，明确了电流做功的本质，本节通过探究电流产生热量的影响因素，推导焦耳定律，既深化了对电流做功与能量转化关系的理解，也为后续学习家用电器的功率计算、安全用电规范等内容奠定基础。

从新课标要求来看，本节聚焦“科学探究”与“实践应用”核心素养，强调通过实验探究过程培养学生控制变量的科学方法，引导学生运用物理规律解释生活中的电流热效应现象，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。教材通过“想想议议”栏目引发学生对电流热效应差异的思考，随后通过典型实验装置搭建探究情境，逐步推导规律，最终落脚于电炉、电暖器等生活实例的应用，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述电流的热效应现象，明确电流通过导体时电能向内能转化的过程；理解焦耳定律的核心内容，牢记焦耳定律的表达式，清晰区分表达式中各物理量的含义、单位及单位换算关系；知晓焦耳定律的实验探究原理，能说出控制变量法在实验中的具体应用场景。

（二）应用实践

能运用焦耳定律公式解决实际问题，计算导体在一定时间内产生的热量，或根据热量、电阻等已知条件推导电流、通电时间等物理量；能结合实验现象分析不同条件下电流产生热量的差异，解释生活中利用或防止电流热效应的实例，如电炉丝选用电阻率大的材料、电脑主机安装散热风扇等；能独立完成焦耳定律探究实验的基础操作，准确记录实验数据并进行简单分析。

（三）迁移创新

能针对生活中电流热效应相关的实际问题设计解决方案，如针对家用电暖器制热效率提升提出合理建议；能结合欧姆定律推导焦耳定律的变形式，分析纯电阻电路中热量与电压、电阻、时间的关系，并运用变形式解决复杂电路中的热量计算问题；能通过实验现象的异常情况反思实验装置的不足，提出改进实验的合理思路，培养科学探究的批判思维与创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

焦耳定律的核心内容及其表达式的理解与应用；探究电流产生热量与电阻、电流、通电时间关系的实验过程，尤其是控制变量法的具体实施与实验结论的推导；运用焦耳定律解释生活中的电流热效应现象。

（二）教学难点

探究实验中控制变量法的精准运用，如何通过实验装置设计控制无关变量、凸显研究变量的影响；焦耳定律变形式的推导过程及其在纯电阻电路中的适用条件辨析；运用焦耳定律解决含多个用电器的电路热量计算问题，区分串联、并联电路中各导体产生热量的差异。

四、课堂导入

采用生活情境导入结合问题驱动的方式：上课伊始，展示两组生活场景图片，第一组为冬天使用的电暖器、煮饭用的电压力锅、烧水的电水壶，第二组为工作一段时间后发烫的手机、电脑主机。向学生提问：“这些场景中都出现了‘发热’现象，大家有没有思考过，这些热量是怎么产生的？为什么电暖器能主动发热供我们取暖，而手机、电脑发热却需要想办法散热？同样是电流通过导体，产生的热量多少为什么会不一样呢？”

待学生短暂讨论后，教师总结：“这些由电流通过导体产生热量的现象，我们称之为电流的热效应。今天我们就通过实验探究电流热效应的规律，揭开这些生活现象背后的物理原理——焦耳定律。”以此引发学生的认知兴趣，激发探究欲望，自然过渡到新知学习。

五、探究新知

本环节以“提出问题—猜想假设—设计方案—实验探究—分析结论—推导规律”的科学探究流程展开，结合“教-学-评”一体化理念，同步落实知识学习与能力评价。

（一）提出问题与猜想假设

基于导入环节的问题，引导学生进一步明确探究问题：“电流通过导体产生的热量多少，可能与哪些因素有关？”鼓励学生结合已有知识和生活经验进行猜想。学生可能会提出“与电阻有关，因为电暖器的发热丝看起来很粗且是特殊材料，电阻应该很大”“与电流有关，手机充电时电流大，发热更明显”“与通电时间有关，电器用得越久越烫”等猜想。教师对学生的猜想进行梳理，明确本次探究的三个核心变量：电阻、电流、通电时间。

（二）设计实验方案

聚焦控制变量法的应用，引导学生分组讨论实验方案设计思路，教师进行针对性指导：

1.探究热量与电阻的关系：需控制电流和通电时间相同，改变电阻大小。设计思路为将两个阻值不同的定值电阻（如5Ω和10Ω）串联在电路中，因为串联电路中电流处处相等，通过开关控制通电时间相同。

2.探究热量与电流的关系：需控制电阻和通电时间相同，改变电流大小。设计思路为在同一定值电阻两端并联一个支路开关，当开关断开时，电阻单独接入电路；当开关闭合时，电阻与另一个导体并联，电路总电阻变小，通过该定值电阻