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17.3电流的测量教学设计(2025-2026学年人教版物理九年级全一册)
一、教材分析
本节内容选自人教版九年级物理全一册第十七章第三节,是电学测量的核心内容之一。此前学生已学习电流的概念、电路的基本组成及连接方式,明确了电流是描述电路中电荷定向移动快慢的物理量,本节内容在此基础上,引导学生掌握电流测量的工具、方法及相关注意事项,是衔接电路基础认知与后续欧姆定律探究、电功率计算的关键纽带。
从新课标要求来看,本节属于“物质的运动与相互作用”主题下的“电路与电能”核心内容,强调学生通过实践操作理解测量工具的工作原理,掌握规范的测量方法,培养实验探究能力和严谨的科学态度。教材通过“认识电流表”“探究电流表使用规则”“练习测量电流”三个递进式活动,引导学生从具象认知到实践应用,符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点,同时为后续开展综合性电学实验奠定基础。
二、教学目标
(一)学习理解
能准确说出电流的单位及常用单位换算关系;明确电流表是测量电流的工具,能识别电流表的量程、分度值;理解电流表的工作原理与电路中的作用,知晓其接入电路的基本要求。
(二)应用实践
能根据电路需求选择合适的电流表量程,规范完成电流表的接入、读数操作;能准确判断电流表使用过程中常见错误(如正负接线柱接反、并联接入电路、量程选择不当等),并说明错误原因及纠正方法;能通过电流表测量数据,分析串联、并联电路中电流的简单特点。
(三)迁移创新
能结合电流表使用规则,设计简单的电路电流测量方案;能运用所学知识解决实际电路中电流测量的突发问题(如测量数据异常、电表指针偏转异常等);能通过对比电流表与电压表的使用规则,归纳电学测量工具的共性与差异,形成结构化的电学测量知识体系。
三、重点难点
(一)教学重点
电流表的正确使用规则(包括接入方式、正负接线柱连接、量程选择与读数);串联、并联电路中电流的测量方法及数据读取。
(二)教学难点
理解电流表接入电路时“串联”要求的本质原因;准确判断并纠正电流表使用过程中的错误操作;根据测量需求合理选择电流表量程(包括量程选择与分度值、测量精度的关系)。
四、课堂导入
展示两组串联电路实物:一组为电源、开关、两个相同规格小灯泡组成的串联电路,另一组为电源、开关、两个不同规格小灯泡组成的串联电路。闭合开关后,引导学生观察两组电路中小灯泡的亮度差异:“同学们请看,两组电路都是串联,但小灯泡的亮度却不一样。我们之前学过,灯泡亮度与通过它的电流大小有关,亮度不同说明通过灯泡的电流可能不同。那我们该如何准确知道电路中电流的大小呢?今天我们就来学习一种专门测量电流的工具——电流表,一起探究电流的测量方法。”
通过生活中可观察的现象引发认知冲突,衔接已有知识与未知内容,激发学生探究“如何准确测量电流”的兴趣,自然导入课题。
五、探究新知
(一)认识电流表
出示学生用电流表实物及示意图,引导学生自主观察:“请大家仔细观察电流表,看看它的表盘上有哪些标识?有几个接线柱?每个接线柱旁标注的数字是什么意思?”
学生自主观察后,小组交流讨论,教师总结补充:
1.标识:电流表表盘上有“A”字样,代表它是测量电流的工具,电流的单位是安培,简称安,符号为“A”,常用单位还有毫安(mA)、微安(μA),换算关系为1A=1000mA,1mA=1000μA。
2.接线柱与量程:学生用电流表通常有三个接线柱,标注“-”“0.6”“3”,对应两个量程。当接入“-”和“0.6”接线柱时,量程为0~0.6A,分度值为0.02A(即每一小格代表0.02A);当接入“-”和“3”接线柱时,量程为0~3A,分度值为0.1A。
3.读数注意事项:读数前需明确所选量程及对应分度值,读数时视线要与表盘刻度线垂直,避免视差导致读数误差。
通过自主观察、小组讨论结合教师讲解,帮助学生建立对电流表的具象认知,为后续使用奠定基础。
(二)探究电流表使用规则
提出问题:“电流表该如何接入电路才能准确测量电流呢?接入时需要注意什么?”结合之前学过的电路连接知识,引导学生猜想假设。
开展分组实验探究,提供电源、开关、小灯泡、电流表、导线等实验器材,学生分组完成以下实验操作,记录实验现象并分析:
1.尝试将电流表串联在串联电路中(正接线柱靠近电源正极一侧,负接线柱靠近电源负极一侧),闭合开关,观察灯泡亮度与电流表指针偏转情况;
2.将电流表并联在小灯泡两端,闭合开关,观察灯泡亮度与电流表指针偏转情况;
3.颠倒电流表正负接线柱的连接方向,闭合开关,观察指针偏转情况;
4.选用小量程测量较大电流(如用0~0.6A量程测量电源电压为3V、灯泡电阻为5Ω的电路电流),观察指针偏转情况。
实验结束后,各小组分享实验现象,教师引导学生归纳总结电流表使用规则:
1.电流
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