18.4 焦耳定律 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期） (1).docxVIP

18.4焦耳定律教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理上册“电流的热效应”相关知识体系，是电学核心内容的重要组成部分，承接前序“电流、电压、电阻”以及“电功、电功率”的学习，同时为后续理解家庭电路中电热安全问题、电器功率选择等内容奠定基础。从知识逻辑来看，本节是对电流做功过程中能量转化的深化探究，聚焦电流热效应的定量规律；从实际应用来看，焦耳定律与日常生活、工业生产联系紧密，如电暖器、电水壶、保险丝等电器的工作原理均源于此，符合新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的核心理念。

教材通过实验探究引导学生发现电流热效应与哪些因素有关，进而归纳得出焦耳定律，注重培养学生的科学探究能力和控制变量法的应用。新课标要求学生不仅能掌握焦耳定律的基本内容，更能运用其解释实际现象、解决实际问题，同时体会能量守恒思想在电学中的体现，本节内容正是落实这一要求的关键载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出电流的热效应现象，理解焦耳定律的推导过程与核心内涵；能牢记焦耳定律的表达式，明确公式中各物理量的含义、单位及单位换算关系；能区分电功与电热的不同，知道纯电阻电路中电功等于电热的原因。

（二）应用实践

能运用焦耳定律公式解决实际问题，如计算导体产生的热量、比较不同导体产生热量的多少；能结合控制变量法，分析探究电流热效应影响因素实验中的现象与数据，得出合理结论；能解释日常生活中与焦耳定律相关的现象，如保险丝的熔断原理、电暖器选用大功率电阻丝的原因。

（三）迁移创新

能基于焦耳定律，设计简单的实验方案验证电流热效应的影响因素，或优化现有实验装置以提高实验效果；能结合实际场景，提出减少电热危害或利用电热的具体措施，如家用电器的散热设计、新能源汽车电热除霜系统的原理分析；能拓展思考非纯电阻电路中电热与电功的差异，初步建立“能量转化针对性利用”的思维模型。

三、重点难点

（一）教学重点

焦耳定律的核心内容与表达式；探究电流热效应影响因素的实验设计与分析；运用焦耳定律解决实际问题。

（二）教学难点

探究实验中控制变量法的精准运用；对焦耳定律适用条件的理解（纯电阻与非纯电阻电路的区别）；将焦耳定律与实际生活、工业生产场景结合进行迁移应用。

四、课堂导入

教师展示两组生活场景图片：一组是寒冬里电暖器散发热量取暖、电水壶烧水沸腾的场景；另一组是手机长时间使用后机身发热、旧电线接头处因发热被烧焦的场景。随后提出问题引导学生思考：“这些场景中都出现了‘电流流过导体产生热量’的现象，我们称之为电流的热效应。为什么电暖器能快速产生大量热量，而手机发热却相对温和？旧电线接头处为什么容易因发热损坏？电流产生的热量多少与哪些因素有关？今天我们就通过实验探究和理论分析，揭开电流热效应的神秘面纱——学习焦耳定律。”

通过生活中熟悉的场景引发学生的认知共鸣，同时以递进式问题激发学生的探究欲望，自然过渡到本节核心内容的学习。

五、探究新知

（一）提出问题与猜想假设

基于导入环节的问题，引导学生结合已有知识进行猜想：“结合之前学习的电流、电阻、电压等知识，大家猜想一下，电流产生的热量多少可能与哪些因素有关？”学生可能会提出“与电流大小有关”“与电阻大小有关”“与通电时间有关”等猜想。教师对学生的猜想进行梳理，明确探究方向：需要通过实验验证这些猜想是否成立，且由于涉及多个影响因素，需采用控制变量法进行探究。

（二）设计实验方案

1.实验原理：电流通过导体产生的热量无法直接测量，可利用“转换法”，通过观察密闭容器中液体（如煤油）的膨胀程度来间接反映导体产生热量的多少——液体膨胀越明显，说明导体产生的热量越多。

2.实验器材：电源、开关、滑动变阻器、导线、阻值不同的定值电阻两个（R1＞R2）、相同的密闭烧瓶两个（内装等质量的煤油，插入相同的玻璃管）、电流表。

3.实验设计：

探究热量与电阻的关系：将两个阻值不同的电阻R1和R2串联在电路中，确保通过两电阻的电流大小和通电时间相同，观察两个烧瓶中玻璃管内液面上升的高度差，比较产生热量的多少。

探究热量与电流的关系：保持其中一个电阻（如R1）不变，在电路中串联滑动变阻器，通过移动滑片改变电路中的电流大小，分别记录不同电流下，相同通电时间内玻璃管内液面上升的高度，比较产生热量的多少。

探究热量与通电时间的关系：保持电阻和电流大小不变，分别记录不同通电时间内玻璃管内液面上升的高度，比较产生热量的多少。

（三）进行实验与收集数据

教师引导学生分组进行实验，明确实验分工：一人操作开关和滑动变阻器，一人观察电流表读数，一人记录液面上升高度和通电时间，一人整理数据。实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意电路连接的规范性、通电时间的控制以及数据记录的准确性。学生分组完成实验