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幼儿园园长在2026年教师节表彰大会上的发言

各位亲爱的老师、教育同仁、家长代表：

今天站在这里，看大家胸前的康乃馨微微颤动，听孩子们刚才用童声合唱的《老师，我想对您说》还在礼堂里轻轻回响，我的眼眶又有些发热了。每年的教师节，对我们幼儿园来说，从来不是一场简单的仪式——它是一面镜子，照见我们彼此陪伴的日日夜夜；是一把标尺，丈量着教育最本真的温度；更是一声号角，提醒我们永远记得为何出发。

一、那些藏在细节里的“教育密码”

上个月整理园所年度成长档案时，我翻到了三百多段教师们随手记录的“教育碎片”。这些碎片里没有宏大的理论，却藏着最珍贵的教育密码。

记得三月份的一个雨天，小（3）班的林老师发现班上的朵朵总在活动室角落蹲着，问了才知道，孩子因为早上出门时妈妈没给她穿最爱的粉色雨鞋闹了情绪。林老师没有急着说教，而是蹲下来和朵朵一起画了幅“雨天幻想图”——画里有粉色雨鞋踩出的小水洼，有妈妈举着伞在旁边笑，还有一只跟着跳脚的小花狗。画完后，朵朵吸着鼻子说：“其实妈妈昨天给我洗了雨鞋，今天干了就能穿了。”你看，教育哪有什么“绝招”？不过是蹲下来，用孩子的眼睛看世界，用孩子的方式解心结。

中（2）班的王老师今年做了件“笨事”——她坚持给每个孩子记录“情绪晴雨表”。表格里没有“乖”或“不乖”的评判，只有“今天和乐乐抢玩具哭了，但后来一起搭了城堡”“午睡时想妈妈，抱着小兔子玩偶拍了拍自己”这样的细节。学期末，她把这些记录做成手账本送给家长，有位爸爸在留言里写：“原来我家孩子不是‘脾气差’，是还没学会怎么说‘我需要帮助’。”教育的意义，不就是帮孩子和成人一起，把“问题”翻译成“需要”吗？

大（1）班的张老师更“轴”。她带着孩子们用三个月时间观察幼儿园后墙根的小蜗牛：从记录蜗牛的“出行时间”（原来它们总在雨后的清晨最活跃），到讨论“蜗牛的家安在哪儿更安全”（孩子们用树枝和落叶给蜗牛搭了“避雨小屋”），再到最后用陶泥捏出形态各异的蜗牛送小班弟弟妹妹。有家长一开始不理解：“马上要上小学了，不学拼音算术，折腾蜗牛干什么？”可后来参加开放日时，这位爸爸红着眼说：“我女儿现在会蹲下来和蚂蚁‘说话’，会对着一朵花看很久，会认真告诉我‘蜗牛的触角是它的眼睛’——这些，比会算100以内加减法珍贵多了。”

这些碎片串起来，就是我们这一年最真实的教育图景：它不在教案里，不在汇报课上，而在给尿湿裤子的孩子换衣服时轻轻盖住的小肚皮上，在陪怕黑的孩子走楼梯时故意走慢半步的脚印里，在为挑食的孩子编“青菜小超人打败细菌怪”的故事里。教育从来不是“我教你学”的单向传递，而是“我懂你，所以陪你慢慢长大”的双向奔赴。

二、每一个“普通”背后的“不普通”

今天要表彰的，不是“完美教师”，而是“用不完美的自己，给孩子最完美的爱”的你们。

我想先说说新教师小陈。去年9月，她第一次独立带早班，面对三十个哭成一片的孩子，自己躲在卫生间抹眼泪；今年9月，她抱着刚入园的小团子说：“我知道你想妈妈，我们给妈妈画张‘想你卡’，等她来接你的时候，你第一个拿给她看好不好？”小团子抽抽搭搭地点头，小陈的眼睛也湿了——但这一次，她没躲，她站在孩子们中间，和他们一起“长大”。

再说说工作了二十年的李老师。她总说自己“老了，不如年轻人会做课件”，可谁不知道，她的“老办法”最管用：每个孩子的过敏史、睡眠习惯、家庭近况，她记在随身带的小本子上；班上有个自闭症倾向的孩子，她每天多陪他玩十分钟“找影子”游戏，坚持了整整一年，直到孩子主动拉她的手说：“李老师，影子像小尾巴。”

还有后勤组的王阿姨。大家总说她“比亲奶奶还亲”，可谁见过她凌晨五点在厨房试做新菜，就为了让孩子们多吃一口；谁注意到她悄悄把所有桌椅的边角包了软皮，自己却因此被钉子划破了手；谁知道她收藏了一抽屉孩子送的“礼物”——皱巴巴的画、掉了珠子的发卡、用树叶做的“项链”，她说：“这些比什么奖状都金贵。”

今天的表彰名单里，有提前半小时到园准备区角材料的“早到之星”，有连续三年保持家长零投诉的“沟通能手”，有带着团队开发出六套本土游戏课程的“创新先锋”，还有默默承担了最多加班任务的“幕后英雄”。这些称号或许不够“响亮”，但它们背后，是你们用无数个“普通的一天”，堆出了孩子们不普通的童年。

三、教育的“根”与“光”

前几天和一位小学老师聊天，她说：“现在最怕教‘空心’的孩子——会做题、会表演，却不知道为什么而努力；懂礼貌、懂规则，却没有真正的共情力。”这让我想起咱们园墙上的那句话：“给孩子一个温暖的现在，就是给世界一个有光的未来。”

这些年，我们拒绝过“小学化”的课程推销，推掉过要求“教拼音”的家长诉求，不是因为固执，而是因为我们相信：童年不是“预备期”，而是“成长期”——学穿鞋子比学写“鞋”字重要