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关于家校合作主要内容的研究文献综述

（1）家校合作的意义和价值取向问题

家校合作的创新发展，对于构建政府、学校、社会之间的新型教育关系有重要意义，无论是对学校内部和社会外部来说，其起到的重要作用研究者已达成共识。现有研究主要从教育思想、培养模式、学校制度三个方面出发对家校合作的价值和意义进行分析。

在教育思想方面，家校合作是对传统教育观念的创新，通过家校合作，家校双方的功能发生改变，形成新的家校互补机制，有利于实现教育的内在价值实现。我国学者黄河清等（2011）将家校合作的价值指向分主体进行阐释：对家长和教师而言，家校合作为教师和家长社会角色的自我完善创造了条件，推动了家长教育观念和方法的更新，促进了双方作为教育者的反思与自觉；对社会而言，家校合作中学校对家庭的指导能帮助弱势群体家庭为孩子成长提供有效支持，一定程度上阻断贫穷的代际传递，起到促进公平和社会和谐的作用。黄河清,马恒懿.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011,29(04):23-29

黄河清,马恒懿.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011,29(04):23-29.

在培养模式方面，家校合作是面对教育多样性和复杂性的一种新的育人模式。改变了家校分离的现状，在合作过程中，教师能够增加对学生的全面认识，更好地因材施教，家长的教育素养得到提升，促成融洽的亲子关系，从而形成教育合力共同促进学生的发展。

李潮海,徐文娜,康健.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新[J].现代教育管理,2019(11):12-17.

基于对传统学校制度的反思，家校合作对构建现代学校制度有着重要意义。众多学者基于对学校制度的重新认识以及对传统教育管理的反思，认为“社会参与”“三教结合（社会、家庭、学校教育）”是现代学校制度的重要特征和核心要义，更是实现教育治理现代化的重要方式。张晓天（2012）认为在家校合作过程中，家长参与是实现教育民主化、人性化的重要路径，教育管理权下移、办学自主权下放、教育外部的监督与是现代学校制度的主要特征和必备条件。

张晓天.当前家长参与学校管理的困境、归因与路径选择[J].当代教育科学,2010(22):11-15.

（2）家校合作的组织建设问题

有效的家校合作实践离不开家校合作组织的推动。相比家校合作发展历史较为悠久国家和地区，我国的家校合作组织建设历史并不长，以学校合作组织——“家长委员会”建设为主。通过对我国家校合作的政策梳理，家长委员会这一组织建设一直存在于家校合作的发展过程中，它贯穿于我国家校合作的整个发展史，对我国家校合作的发展产生了巨大影响，其发展问题是我国家校合作中不容忽视的问题之一。

随着家校合作的不断推进，家校合作组织的建设在政策层面和实践层面都朝着制度化的方向发展。通过家长委员会，家长能够平等地参与到学校的事务中来，其“沟通家校的桥梁”的职能定位也得到了家长、校方以及学术界越来越多的认可。我国中小学家委会从总体上来看，已经走过了建立机构的初创阶段，不过，目前一些地区的家委会在实际运转过程中凸显出诸多问题，引起了社会极大关注。

其中的问题主要集中在家长委员会的成员组成、运行模式、合作机制等几方面。家长委员会属于自治性组织，其产生应遵循民主平等自愿的原则，而多数研究显示家长委员会的多数成员为教师较熟悉或学历、社会地位较高的家长组成，这导致了家委会的代表性不足。熊丙奇（2013）认为家长委员成员能否公开民主选举，而非校方选举这一点十分关键；家委会独立运行性差、自身的组织机构运行机制不完善，依托学校成为学校行政附属机构的现象严重，校方往往占据主角强势地位，家委会在家校合作促进家长参与学校管理中容易失效。

熊丙奇.家长委员会应该扮演什么角色？[N].江苏教育报,2013-04-24(004).

（3）家校合作的运行机制问题

任何组织都需要一整套的管理制度来保障其管理的奏效，这套制度通过规范、目标、分工、程序、反馈等因素的有机配合形成内在的运行机制，并通过机制的有效作用保证组织行为的有效性，进而实现其基本职能。

张国庆.公共行政学[M].北京大学出版社.2019(11):230.

美、英、日等国家的家校合作在制度建设、实践模式等方面已取得一定成效，实际运行趋于成熟，我国家校合作发展进程与国外相比，起步晚、问题多，在实际运行中仍存在一些瓶颈问题。通过对相关文献分析，关于家校合作运行机制问题的研究主要集中在以下几方面：合作主体方面，存在各主体角色认知模糊、主体地位不平等、权责划分不清晰等问题；合作内容方面，存在重智育发展、内容浅显不够深入等问题；实践模式方面，存在缺乏沟通途径、合理规划、制度保障等问题。

一是关于合作主体问题的研究。合作主体问题主要有以下几方面：地位不平等；越权和越位