《平行与垂直》教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）.docxVIP

《平行与垂直》教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属人教版四年级上册“空间与图形”领域，是在学生已经认识直线、射线、线段和角的基础上展开教学的。平行与垂直是同一平面内两条直线的基本位置关系，是构成平面图形的重要基础——后续学习平行四边形、梯形、长方体、正方体等几何知识，都需以这一内容为铺垫。

新课标强调“空间观念”的核心素养培育，本节通过直观感知、动手操作等活动，引导学生从生活实例中抽象出几何图形，理解两条直线的位置关系，符合小学阶段学生“从具体到抽象、从直观到理性”的认知规律。教材编排注重联系生活实际，通过情境创设、动手画一画、分类讨论等活动，让学生在自主探究中构建概念，同时渗透“分类思想”和“极限思想”。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识别同一平面内两条直线的两种基本位置关系，清晰理解平行、垂直的含义，记住“互相平行”“互相垂直”“垂线”“垂足”等核心概念；2.能借助三角板、直尺等工具，直观判断两条直线是否平行或垂直；3.结合生活实例，能说出平行与垂直在生活中的具体应用。

（二）应用实践

1.能在方格纸或空白纸上规范画出平行线和垂线，掌握画平行线、过直线上一点画垂线、过直线外一点画垂线的基本方法；2.能运用平行与垂直的概念，解决“判断图形中哪些线段平行、哪些线段垂直”等简单实际问题；3.能在小组合作中，通过动手操作验证平行与垂直的特征。

（三）迁移创新

1.能在复杂图形中筛选出平行线段和垂直线段，初步感知平行与垂直的传递性；2.能结合生活场景，自主设计包含平行或垂直关系的简单图形（如长方形框架、平行四边形图案等）；3.能通过观察、思考，发现平行与垂直在解决实际问题中的价值（如建筑施工中利用垂直保证墙体平整）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解同一平面内两条直线的位置关系，掌握平行与垂直的严格定义；2.能准确判断两条直线是否平行或垂直，规范画出平行线和垂线。

（二）教学难点

1.理解“同一平面内”这一前提条件的必要性；2.掌握过直线外一点画平行线和过直线上（外）一点画垂线的规范步骤；3.区分“平行”与“不相交”、“垂直”与“相交”的关系。

四、课堂导入

（一）情境创设

出示生活实景图：教室的黑板、课桌面、窗户框架、操场的跑道线、铁路轨道。提问：“仔细观察这些物体的边缘，能发现哪些我们学过的图形？”引导学生说出“直线”（黑板的长边、跑道线等可近似看作直线）。

（二）问题引导

追问：“这些直线有的靠得近，有的离得远，它们的位置关系一样吗？如果把这些直线单独画出来，两条直线会有哪些不同的样子？”顺势引出课题：“今天我们就一起研究同一平面内两条直线的位置关系——平行与垂直。”

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，让抽象的几何概念与生活实际挂钩，激发探究兴趣；通过提问引导学生从“观察物体”过渡到“思考直线位置关系”，自然导入新课。

五、探究新知

本环节围绕“同一平面内两条直线的位置关系分类”“平行的定义与特征”“垂直的定义与特征”三个核心知识点展开，结合“动手操作—分类讨论—总结归纳—评价反馈”的思路设计。

（一）知识点一：同一平面内两条直线的位置关系分类

1.动手操作：给每位学生发一张白纸（代表“同一平面”），要求在纸上任意画两条直线。提示：“直线可以向两端无限延伸，画的时候注意体现直线的特点。”

2.展示交流：收集学生的作品（选取不同画法的作品，如相交、不相交、看似不相交实则相交的），贴在黑板上。

3.分类讨论：组织小组讨论“这些作品中，两条直线的位置关系可以分成几类？分类标准是什么？”教师巡视指导，引导学生关注“是否相交”这一核心标准。

4.总结修正：针对“看似不相交实则相交”的作品，用直尺延长直线，让学生直观看到延长后相交的情况。最终达成共识：同一平面内两条直线的位置关系，按“是否相交”可分为两类——相交和不相交。

5.评价反馈：提问“如果把白纸看作一个平面，在这个平面外画一条直线，它和纸上的直线会相交吗？”引导学生理解“同一平面内”是研究前提，同时评价学生分类时的逻辑思维。

（二）知识点二：平行的定义与特征

1.聚焦不相交的情况：指着分类中“不相交”的作品，提问“这些两条直线永远不会相交，这样的关系我们叫什么？”结合教材给出定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

2.概念解读：重点强调“同一平面内”“不相交”“互相”三个关键词。举例说明：“单独一条直线不能说平行，必须是两条直线之间的关系，就像‘朋友’是相互的，两条直线才叫‘互相平行’。”

3.符号表示：介绍平行的符号“∥”，如直线a和直线b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。

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