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《认识公顷和平方千米》教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节课是人教版四年级上册数学中面积单位体系的延伸内容，承接学生已掌握的平方厘米、平方分米、平方米等小面积单位知识，是学生接触大面积单位的起始课。教材紧扣新课标“数与代数”领域中“度量”的核心要求，以生活中常见的大面积场景（如校园、公园、城市）为切入点，逐步引导学生建立公顷和平方千米的表象认知。

教材编排遵循“从具体到抽象、从感知到理解”的认知规律，先通过具体情境让学生感受小面积单位的局限性，进而引出公顷和平方千米；再通过计算、类比等活动帮助学生理解单位含义及进率；最后结合实际问题巩固单位的应用。这种编排既衔接了学生已有的知识基础，又为后续学习土地面积计算、更大范围的度量问题奠定了基础，同时培养学生的量感和应用意识。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰知晓公顷和平方千米是计量大面积的常用单位，准确说出1公顷的含义（边长为100米的正方形的面积）、1平方千米的含义（边长为1000米的正方形的面积）。

2.牢固掌握公顷与平方米、平方千米与公顷、平方千米与平方米之间的进率，能准确表述相邻单位间的换算关系。

3.初步建立1公顷和1平方千米的表象认知，能结合生活实例感知其大小。

（二）应用实践

1.能熟练进行公顷与平方米、平方千米与公顷之间的单位换算，解决简单的单位换算问题。

2.能结合具体情境，选择合适的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米）描述物体或场地的面积。

3.能运用公顷和平方千米的相关知识，解决生活中简单的面积计算问题，如计算某块土地的面积、判断某区域面积是否符合要求等。

（三）迁移创新

1.能借助已有的面积单位认知经验，迁移推导不同大面积单位间的间接换算关系，如通过公顷与平方米、平方千米与公顷的进率，自主推出平方千米与平方米的进率。

2.能结合生活实际，自主设计简单的面积测量方案（如测量校园占地面积并换算成公顷），提升运用知识解决实际问题的能力。

3.能通过对比、分析不同面积单位的适用场景，总结出面积单位选择的规律，培养归纳概括能力和量感。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解1公顷和1平方千米的含义，掌握公顷与平方米、平方千米与公顷之间的进率。

2.能根据具体情境选择合适的面积单位，正确进行单位换算。

（二）教学难点

1.建立1公顷和1平方千米的表象认知，准确感知其实际大小。

2.灵活运用公顷和平方千米的知识解决生活中的复杂面积问题，培养量感。

四、课堂导入

（一）回顾旧知，唤醒经验

师：咱们之前已经认识了一些面积单位，谁能说说都有哪些？（引导学生说出平方厘米、平方分米、平方米）那大家还记得这些单位分别用来计量什么大小的物体吗？比如，咱们的数学书封面面积用什么单位？课桌桌面呢？教室地面呢？

生：数学书封面用平方厘米，课桌桌面用平方分米，教室地面用平方米。

师：大家说得特别准！那老师来考考大家，咱们学校的占地面积大约是20000平方米，这个面积用咱们学过的平方米表示，数字有点大，对吧？再看这个信息，咱们城市的占地面积大约是500什么呢？用平方米表示的话，数字会非常大，不方便表述。这时候，咱们就需要更大的面积单位来帮忙，今天咱们就一起来认识两个新的面积单位——公顷和平方千米。（板书课题）

【设计意图】通过回顾旧知，让学生感受小面积单位在描述大面积场景时的局限性，自然引出新的面积单位，激发学生的学习需求和探究兴趣。

五、探究新知

（一）认识公顷

1.明确公顷的定义

师：咱们先来看公顷这个单位，它通常用来计量哪些地方的面积呢？（出示图片：校园、公园、体育场、农场）这些地方的面积用平方米表示数字太大，就可以用公顷来表示。那1公顷到底有多大呢？大家请看，边长是100米的正方形，它的面积就是1公顷。（板书：边长100米的正方形面积=1公顷）

2.推导公顷与平方米的进率

师：咱们已经知道正方形的面积=边长×边长，那大家能不能算出这个边长100米的正方形的面积？请大家在练习本上算一算。

生：100×100=10000（平方米）

师：非常正确！所以咱们就得出，1公顷=10000平方米。（板书：1公顷=10000平方米）大家一起读一遍，把这个进率记在心里。这里大家要注意，1公顷等于10000平方米，也就是一万平方米，它的英文符号是hm2，不过咱们现阶段重点掌握它的含义和进率就可以。

3.感知1公顷的实际大小

师：光知道数字还不够，咱们得实实在在感受一下1公顷有多大。咱们学校的操场，长大约是100米，宽大约是50米，大家算算操场的面积是多少？（引导学生计算：100×50=5000平方米）那几个这样的操场面积大约是1公顷呢？（10000÷5000