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5.3垂线、平行线的画法（二）教学设计

【教材版本】人教版2025-2026学年四年级数学上册

【课时安排】1课时

一、教材分析

本节内容隶属于“图形与几何”领域中“相交与平行”单元的核心课时，是在学生初步认识直线、射线、线段，理解垂线与平行线定义后的实操进阶内容。教材延续人教版“直观感知—动手操作—抽象概括”的编排逻辑，通过直尺、三角板等工具的规范使用，衔接“过直线上一点画垂线”“过直线外一点画垂线”“过直线外一点画平行线”三个递进式知识点，为后续学习平行四边形、梯形的高，以及图形的平移、构造等内容奠定技能基础。

新课标强调“几何直观”与“实践能力”的培养，教材通过情境图示（如修路、架线）、分步示范、易错提示等内容，引导学生在动手操作中理解画法的本质——利用三角板的直角特性保证垂线的垂直关系，利用直尺与三角板的配合保证平行线的平行关系，契合四年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确过直线上一点、直线外一点画垂线的操作原理，能准确说出画法的关键步骤；

2.理解过直线外一点画平行线的核心逻辑，知晓直尺与三角板配合的作用；

3.能区分垂线与平行线画法的异同，清晰辨识规范画法与错误画法的差异。

（二）应用实践

1.能熟练使用直尺和三角板，规范完成过直线上一点、直线外一点画垂线的操作，保证画出的线与已知直线垂直且经过指定点；

2.能规范完成过直线外一点画平行线的操作，确保画出的平行线与已知直线平行且经过指定点；

3.能结合简单情境（如画最短路线、构造长方形），运用垂线或平行线的画法解决实际问题。

（三）迁移创新

1.能借助垂线、平行线的画法，自主尝试构造长方形、正方形等简单图形；

2.能在复杂图形中（如多条直线相交），准确找到可画垂线或平行线的线段，并完成绘制；

3.能主动发现画法中的易错点，提出规避错误的小技巧，形成初步的反思与优化意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.过直线上一点、直线外一点画垂线的规范步骤；

2.过直线外一点画平行线的规范步骤。

（二）教学难点

1.画垂线时，三角板的直角边与已知直线、指定点的精准对齐；

2.画平行线时，直尺与三角板的稳定配合（平移三角板时不偏移）；

3.结合实际情境，灵活运用画法解决问题（如理解“从直线外一点到直线的垂线段最短”并应用）。

四、课堂导入

【情境设问】咱们先来看看生活中的一个小问题：村里要修一条笔直的公路，公路旁边有一口水井，现在要从水井向公路修一条输水管道，怎么修才能让管道最短呢？大家先试着在练习本上画一画——假设横线是公路，圆点是水井，从圆点画一条线连到横线上。

【展示反馈】挑选几位同学的作品展示，引导观察：这些连线有的斜、有的直，到底哪条最短呢？其实这里藏着咱们之前学过的数学知识——从直线外一点到这条直线，垂线段最短。那这条最短的垂线段怎么画才标准呢？

【引出课题】之前咱们初步认识了垂线和平行线，今天咱们就重点学习怎么规范画出它们，解决生活中的这类问题。这节课咱们就来学习“垂线、平行线的画法（二）”。

【设计意图】通过生活情境引发认知冲突，让学生感受“规范画法”的必要性，同时衔接旧知（垂线段最短），为新知学习搭建桥梁，契合“从生活到数学”的新课标理念。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，每个任务遵循“示范讲解—自主尝试—互评纠错—总结提炼”的流程。

（一）探究任务一：过直线上一点画垂线

1.教：教师借助白板示范，边画边讲解关键步骤：

第一步：放三角板——把三角板的一条直角边紧紧贴住已知直线；

第二步：找定点——慢慢移动三角板，让三角板的另一条直角边正好对准直线上的指定点；

第三步：画直线——沿着对准定点的那条直角边，用直尺靠稳，画出一条直线；

第四步：标符号——在两条直线相交的地方，画上直角符号，表示它们互相垂直。

讲解要点：强调“直角边贴紧直线”“对准定点”是关键，避免三角板倾斜。

2.学：学生对照步骤，用直尺和三角板自主画2组（指定点位置不同，如直线中间、端点），同桌互相监督操作规范性。

3.评：①同桌互评：对照步骤检查，标注对方是否存在“三角板没贴紧直线”“没对准定点”等问题；②教师抽样展示，针对典型错误（如线条歪斜、没标直角符号）进行集体纠错，明确改进方法。

4.提炼：引导学生总结：过直线上一点画垂线，核心是“用三角板直角边找准线和点”，一步都不能错。

（二）探究任务二：过直线外一点画垂线

1.教：承接任务一，提问：如果指定点在直线外面，画法和刚才一样吗？教师示范，对比讲解：

第一步：放三角板——同样把三角板的一条直角边贴紧已知直线；

第二步：找定点——移动三角板，让三角板的另一条直角边对准直线