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学科带头人骨干教师培养计划

前言

教育的兴衰，系于教师。在当前教育改革不断深化、教育内涵持续发展的背景下，建设一支高素质、专业化的教师队伍，尤其是培养一批能够引领学科发展、带动教师成长的学科带头人和骨干教师，已成为提升学校核心竞争力、保障教育教学质量、实现学校可持续发展的关键环节。为系统规划并有效推进我校学科带头人及骨干教师的培养工作，特制定本计划。

本计划立足于学校发展实际与教师专业成长规律，旨在通过科学的培养机制、多元的培养途径和有效的激励措施，充分激发教师的内在潜能，促进其专业素养和综合能力的全面提升，从而打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、善于引领的优秀教师群体，为学校教育事业的优质发展奠定坚实基础。

一、指导思想

以国家教育方针政策为指引，以立德树人为根本任务，坚持“以教师发展为本，以能力建设为核心，以项目驱动为抓手，以成果辐射为目标”的原则。紧密围绕学校发展规划和学科建设需求，聚焦教师专业成长的关键要素，通过理论研修与实践探索相结合、自主发展与团队互助相结合、个性培养与示范引领相结合的方式，着力提升培养对象的教育教学能力、科研创新能力和团队引领能力，努力造就一批在区域内有影响力的教育教学专家。

二、培养目标

（一）总体目标

在未来若干年内，通过系统性、常态化的培养，形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有活力的学科带头人及骨干教师队伍。使其成为学校教育教学改革的积极推动者、学科教学研究的引领示范者、青年教师专业成长的热心指导者，为学校持续提升办学水平和人才培养质量提供坚强的人才支撑。

（二）具体目标

1.师德修养全面提升：培养对象能够自觉践行师德规范，成为学生健康成长的引路人，具有良好的职业操守和人格魅力。

2.专业知识系统深化：掌握本学科前沿知识和发展动态，具备扎实的学科素养和跨学科整合能力。

3.教学能力显著增强：熟练运用先进的教学理念与方法，教学风格鲜明，教学效果突出，形成一定的教学特色和模式。

4.科研能力有效突破：具备较强的教育教学研究意识和能力，能够独立主持或核心参与各级各类课题研究，产出有价值的研究成果。

5.引领示范作用凸显：在教育教学、教研科研等方面成为本校乃至区域内的标杆，能够有效带动教师团队共同发展。

三、培养对象

（一）选拔范围

全校各学科在职一线教师。

（二）基本条件

1.忠诚党的教育事业，热爱教师职业，教书育人，为人师表，具有强烈的事业心和责任感。

2.具备扎实的专业基础知识和良好的教育教学能力，教学业绩较为突出，得到学生、家长和同行的广泛认可。

3.具有一定的教科研基础和发展潜力，积极参与教研活动，勇于探索教育教学改革。

4.一般应具有一定年限的教龄，身心健康，能承担培养计划规定的各项任务。

5.（骨干教师与学科带头人可根据教龄、业绩、影响力等设定差异化条件）

（三）选拔程序

1.个人申报：教师根据自身条件，自愿填写申报表，并提交相关证明材料。

2.科室（教研组）推荐：科室主任（教研组长）根据申报人日常表现和业绩，进行民主评议并提出推荐意见。

3.学校评审：学校组织专家评审小组，对申报材料进行审核、评议，结合课堂教学考核等方式，确定培养对象名单。

4.公示与认定：对拟培养对象进行公示，无异议后正式认定，并签订培养责任书。

四、主要培养内容与措施

（一）强化思想引领，提升师德修养

1.专题学习：定期组织师德师风专题学习、先进事迹报告会等，引导教师树立正确的教育观、人才观和价值观。

2.实践体验：鼓励培养对象参与师德实践活动，如担任班主任、指导学生社团、参与社区服务等，在实践中锤炼品格。

3.自我反思：要求培养对象定期撰写师德成长反思报告，不断提升自我认知和师德水平。

（二）深化专业素养，夯实理论基础

1.系统研修：鼓励和支持培养对象参加高层次学历提升、专业课程进修、学术会议等，系统学习学科前沿理论与知识。

2.读书分享：定期组织读书沙龙，围绕教育名著、学科专著、课改动态等进行研讨交流，促进知识内化与更新。

3.专家引领：聘请省内外知名专家、学者、特级教师担任导师或进行专题讲座，指导培养对象专业发展。

（三）聚焦课堂教学，锤炼教学技艺

1.名师示范课/观摩课：组织培养对象观摩校内外名师的示范课，学习先进教学经验。

2.教学技能比武：定期举办说课、讲课、评课等系列教学技能竞赛活动，以赛促教，提升教学实践能力。

3.教学诊断与改进：建立“个人反思+同伴互助+专家点评”的教学诊断机制，对培养对象的课堂教学进行深入剖析与指导。

4.形成教学特色：鼓励培养对象大胆探索，勇于创新，逐步形成具有个人风格的教学模式和教学特色。

（四）提升科研能力，促进成果转化

1.课题研究：引导和支持培养对象申报各级各