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《画垂线和点到直线的距离》教学设计（2025-2026学年四年级上册人教版）

一、教材分析

本节内容隶属人教版四年级上册“图形与几何”领域，是在学生已经认识直线、射线、线段和角的基础上展开的，核心是垂线的画法与点到直线距离的理解。它不仅是对相交线知识的深化，更是后续学习平行四边形、梯形等几何图形的重要基础，同时为今后解决生活中与垂直相关的实际问题（如修路、架桥等）提供知识支撑。

新课标强调“几何直观”与“实践操作”，本节教材通过情境图示、动手画一画等活动，引导学生在自主探究中掌握技能、理解概念。教材编排遵循“感知—操作—理解—应用”的认知规律，先通过生活实例感知垂直现象，再逐步过渡到规范画垂线，最后揭示点到直线距离的本质，契合小学阶段学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.明确垂线的定义，能准确判断两条直线是否互相垂直；

2.掌握用三角尺画垂线的基本方法，理解画垂线的核心原理（利用三角尺的直角边）；

3.理解“点到直线的距离”的含义，知道从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。

（二）应用实践层面

1.能规范画出过直线上一点的垂线，以及过直线外一点的垂线；

2.能准确测量点到直线的距离，解决简单的与垂直相关的测量问题；

3.能结合生活情境，运用垂线知识解释简单现象（如为什么从马路边到马路对面走垂直线段最近）。

（三）迁移创新层面

1.能在复杂图形中识别垂线，并能根据要求补画垂线，完善图形；

2.能结合垂线与距离的知识，设计简单的生活方案（如在河边建水泵站，使到村庄的距离最短）；

3.初步体会“转化”思想，将抽象的几何概念转化为可操作的实践活动，提升几何直观与逻辑推理能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握过直线上一点和直线外一点画垂线的规范方法；

2.理解点到直线的距离的含义，明确垂直线段最短的性质。

（二）教学难点

1.画垂线时，三角尺的直角边与已知直线准确对齐，以及过直线外一点画垂线时的平移技巧；

2.理解“点到直线的距离”是垂直线段的长度，而非垂直线本身。

四、课堂导入

（情境导入+旧知衔接）

师：同学们，咱们每天都要走进教室，观察过教室的墙角吗？墙角的两条边是怎样相交的？（引导学生观察并说出“相交成直角”）再看黑板的长边和短边，它们相交的角又是多少度？

生：都是90度，是直角。

师：像这样相交成直角的两条直线，咱们之前初步认识过，它们之间有一种特殊的关系——互相垂直。今天咱们就深入学习和垂直相关的知识，学会画垂线，还能解决生活中关于“最短距离”的小问题。（板书课题：画垂线和点到直线的距离）

【设计意图】从学生熟悉的教室场景切入，衔接旧知中“直角”“相交”的概念，自然引出“垂直”，让抽象的几何概念贴近生活，激发学生的探究兴趣，同时为后续理解垂线定义奠定基础。

五、探究新知

（分三个模块，结合“教-学-评”一体化设计，每个模块包含“教师引导—学生探究—反馈评价”环节）

模块一：深化垂线定义，夯实基础认知

1.教师引导：出示一组相交直线的课件（包含相交成直角、非直角的情况），提问：这些直线都是相交的，它们的区别在哪里？请大家用三角尺上的直角比一比，给这些相交的直线分分类。

2.学生探究：小组合作，用三角尺测量相交角的度数，分类后交流结果。

3.反馈评价：邀请小组展示分类结果，教师引导总结：相交成直角（90度）的两条直线，叫做互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。（板书核心概念：互相垂直、垂线、垂足）

评价要点：学生能否准确用直角判断相交角是否为90度，能否清晰表述“互相垂直”的含义（强调“互相”，即两条直线的关系，不能单独说某一条是垂线）。

模块二：探究垂线画法，突破核心技能

（子任务一：过直线上一点画垂线）

1.教师引导：出示问题“过直线上的一点A，画这条直线的垂线”，提问：咱们有三角尺这个“工具”，它的直角边能帮咱们画直角，那怎么利用它画出符合要求的垂线呢？请大家先自己试一试，再和同桌说说你的步骤。

2.学生探究：自主尝试画垂线，小组内交流画法，教师巡视指导，重点关注学生是否能将三角尺的直角边与已知直线对齐。

3.反馈评价：邀请画法规范的学生上台演示，边画边说步骤，教师补充总结规范步骤：

第一步：把三角尺的一条直角边与已知直线重合；

第二步：沿着已知直线平移三角尺，让三角尺的另一条直角边紧紧靠住点A；

第三步：从点A出发，沿着这条直角边画一条直线，这条直线就是已知直线的垂线；

第四步：最后在垂足处标上直角符号。

评价要点：学生能否按步骤操作，三角尺的直角边与直线、点的对齐是否准确，是否标注直角符号。

（子任务二：过直线外一点画