第五单元 第3课时 9的乘法口诀“九九消寒图” 教学设计（人教版二年级上册）.docxVIP

第五单元第3课时9的乘法口诀“九九消寒图”教学设计（人教版二年级上册）

一、教材分析

本课时内容隶属于人教版二年级上册第五单元，是在学生已经掌握2-8的乘法口诀编制方法与应用技巧后的进阶学习内容。9的乘法口诀作为乘法口诀体系的收尾部分，其编制逻辑与此前所学一脉相承，但又具备独特的规律——比如积的十位与个位数字之和恒为9、积与整十数存在固定差值等，这些规律为学生自主探究提供了绝佳载体。

教材特意融入“九九消寒图”这一传统民俗元素，并非简单的情境叠加，而是将数学知识与传统文化深度融合：一方面，消寒图中“九朵梅花、每朵九瓣”的结构，天然对应9的乘法计算，能让抽象的口诀与具体的图形建立关联；另一方面，借助消寒图的文化背景，可引导学生感受数学在生活中的历史沉淀，契合新课标中“文化浸润”与“素养导向”的核心要求。

从学生认知层面来看，二年级上册学生已具备初步的观察、比较与归纳能力，但对于规律的主动探究和语言表达仍需引导。本课时通过“图形感知—算式推导—口诀编制—规律总结—文化联结”的路径，既能巩固乘法口诀的编制方法，又能培养学生的数感与推理能力，为后续更复杂的乘法应用奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

其一，结合“九九消寒图”的图形情境，清晰理解9的乘法口诀的来源与意义，明确每句口诀对应的乘法算式；其二，准确记忆9的乘法口诀，能清晰阐述口诀中积的构成规律；其三，初步感知“九九消寒图”与9的乘法口诀的关联，了解其背后的民俗文化内涵。

（二）应用实践

其一，能熟练运用9的乘法口诀解决表内乘法的计算问题，包括直接口算与简单文字题；其二，能结合消寒图的情境，运用口诀解决“数花瓣、算天数”等实际问题；其三，能在小组合作中，主动参与口诀的验证与应用，提升表达与协作能力。

（三）迁移创新

其一，能借鉴9的乘法口诀的探究方法，迁移到类似的规律探究中（如探索其他数的乘法规律）；其二，能结合生活实例，自主设计简单的“乘法口诀情境图”，实现知识的灵活运用；其三，能主动挖掘生活中与9的乘法相关的现象，深化对乘法意义的理解。

三、重点难点

（一）教学重点

核心是让学生自主编制9的乘法口诀，并能熟练记忆与准确运用；同时理解“九九消寒图”与9的乘法口诀的内在联系，感受数学与文化的融合。

（二）教学难点

其一，帮助学生理解9的乘法口诀中积的规律，并借助规律实现口诀的快速记忆；其二，引导学生将抽象的乘法口诀与消寒图的实际情境结合，实现知识的灵活迁移；其三，在“教-学-评”一体化过程中，精准把握学生对规律的理解程度，及时调整教学策略。

四、课堂导入

开课之初，教师出示提前准备的“九九消寒图”（可采用实物图或动态课件），向学生提问：“同学们，你们见过这幅图吗？它有一个特别的名字叫‘九九消寒图’。在古代，人们每过一天就给图上的一朵梅花涂一瓣，等到所有花瓣都涂完，寒冷的冬天就过去了。大家仔细看看，这幅图里藏着什么数学秘密？”

引导学生观察发现：消寒图上有九朵梅花，每朵梅花有九片花瓣。接着追问：“那一朵梅花有几片花瓣？两朵呢？要是想知道九朵梅花一共有多少片花瓣，该用什么方法计算？”

学生结合已有经验，会想到用加法或乘法计算。教师顺势引导：“加法计算太麻烦啦，我们之前学过用乘法口诀能快速算出结果。今天，咱们就一起借助这幅神奇的消寒图，学习9的乘法口诀，解开它背后的数学秘密！”（板书课题：9的乘法口诀与九九消寒图）

【设计意图】通过民俗文化情境导入，既激发学生的好奇心，又直接点明消寒图与9的乘法的关联，为后续探究新知铺垫情境基础；同时通过提问引发学生的思考，自然衔接旧知与新知。

五、探究新知

（一）初探：数花瓣，列算式

教师出示消寒图的局部（第一朵梅花），提问：“第一朵梅花有9片花瓣，用乘法算式怎么表示？”引导学生说出：1×9=9或9×1=9。

接着出示两朵梅花，追问：“两朵梅花一共有多少片花瓣？你能列出乘法算式吗？”学生通过数花瓣或加法计算（9+9=18），得出算式：2×9=18或9×2=18。

按照同样的方法，引导学生依次探究三朵到九朵梅花的花瓣总数，自主列出对应的乘法算式，教师将算式有序板书在黑板一侧。在此过程中，教师适时评价：“你能通过加法算出积，很会运用旧知识！”“列出的两个乘法算式很完整，说明你记得乘法算式的特点！”

（二）再探：编口诀，找规律

1.编制口诀：教师引导：“我们之前编2-8的乘法口诀时，都是结合乘法算式编的，比如2×3=6，口诀就是‘二三得六’。现在请大家结合刚才列出的9的乘法算式，小组合作编一编9的乘法口诀吧！”

小组合作完成后，每组派代表分享编制的口诀，教师结合学生的回答，将口诀规范地写在对应算式下方。针对“一九得九”“九九八十一”等易混淆的口诀，教师重点引导：“‘一九得九’里的‘得’字为什么要加？因为积是一位数，加‘得’字更顺口；‘九九