分类与整理（第2课时）教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

分类与整理（第2课时）教学设计-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节课是人教版二年级上册数学“分类与整理”单元的第2课时，承接第1课时“按单一标准分类”的内容，是对分类知识的深化与拓展。教材选取学生熟悉的校园、家庭生活场景为素材，通过“整理文具”“分类图形”等活动，引导学生理解“不同分类标准下，分类结果不同，但总数不变”的核心规律，掌握用文字、符号、简单图表等多种方式记录分类结果的方法。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数据意识”“运算能力”等核心素养，注重引导学生在实际操作中感受分类的价值，为后续学习简单的统计图表、数据分析奠定基础。教材编排遵循“直观感知—动手操作—抽象概括”的认知规律，符合二年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点，通过层层递进的活动设计，让学生在“做数学”的过程中积累数学活动经验。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰识别不同事物的共同特征，自主确定合理的分类标准（如形状、颜色、用途等）；

2.掌握至少两种记录分类结果的方法（如文字标注、符号计数、简单画图等），理解分类结果的表达含义；

3.初步感知“同一组事物，按不同标准分类，结果不同但总数不变”的规律。

（二）应用实践

1.能根据给定标准或自主确定标准，独立完成对常见事物（如文具、图形、生活用品等）的分类与整理；

2.能选择合适的方式记录分类结果，并能根据记录结果回答简单的问题（如“某类事物有多少个”“哪类事物最多/最少”）；

3.能在小组合作中，清晰表达自己的分类思路和记录方法，接受同伴的合理建议并调整。

（三）迁移创新

1.能将分类与整理的方法迁移到生活场景中，解决实际问题（如整理书包、分类家里的物品等）；

2.能针对同一组事物，尝试设计多种分类标准，比较不同标准的合理性，培养思维的灵活性；

3.初步感受分类在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发数学应用意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.能自主确定不同的分类标准，完成对事物的分类与整理；

2.掌握多种记录分类结果的方法，能清晰表达分类结果。

（二）教学难点

1.理解“不同分类标准下，分类结果不同但总数不变”的规律；

2.能根据实际需求，选择最合适的分类标准和记录方法。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）

师：同学们，昨天老师去文具店帮忙，看到货架上的文具摆得乱七八糟的，铅笔和橡皮混在一起，尺子和笔记本堆在一块儿，顾客找东西特别麻烦。老板急得满头大汗，你们能帮老板想想办法吗？

生：把相同的文具放在一起！

师：真是个好主意！把相同的东西放在一起，这就是咱们上节课学的“分类”。咱们上节课是按什么标准给文具分类的呀？（引导学生回忆“按用途分类”，如笔类、橡皮类、尺子类等）

师：那除了按用途分，这些文具还能按别的标准分吗？今天咱们就继续深入学习“分类与整理”，看看谁能想出更多分类方法，帮老板把货架摆得更整齐！

（设计意图：结合生活情境，唤醒学生已有知识经验，通过“除了按用途分，还能按什么分”的问题，引发学生思考，自然导入新课，激发学生的探究兴趣。）

五、探究新知

（本环节分三个层次，结合“教-学-评”一体化设计，每个层次包含“教师引导—学生探究—评价反馈”）

层次一：自主探究，按不同标准分类

1.教师呈现学具：每组发放一套混合的学具（包含不同形状、不同颜色的图形卡片，如红色圆形、蓝色圆形、红色三角形、蓝色三角形、红色正方形、蓝色正方形，每种各3张）。

2.教师引导：请各组仔细观察这些图形卡片，除了按形状分，还能按什么标准分？先小组讨论，确定你们组的分类标准，再动手把卡片分一分。

3.学生探究：小组讨论分类标准（可能出现按颜色分、按形状分、甚至按“是否有直角”分等），并动手分类，教师巡视指导，重点关注分类思路清晰、标准独特的小组。

4.评价反馈：邀请2-3个分类标准不同的小组上台展示，说明“你们是按什么标准分的？分成了几类？每类有哪些图形？”

师评：XX组按颜色分成了红色和蓝色两类，分类标准很明确；XX组按形状分成了圆形、三角形、正方形三类，和上节课的分类标准一致，大家都能找到图形的共同特征啦！

互评：其他小组觉得他们的分类标准合理吗？有没有补充的？

（设计意图：让学生自主探究分类标准，在动手操作中感知“同一组事物可按多种标准分类”，通过展示和评价，强化对“分类标准”的理解，落实“学习理解”层面的目标。）

层次二：学习记录，清晰表达分类结果

1.教师引导：咱们已经把图形分好了，可是怎么让别人一眼就知道每类有多少个呢？这就需要把分类结果记录下来。你们有什么好办法能记录刚才的分类结果？

2.学生尝试：各组用自己想到的方法记录分类结果（可能出现画图形、写